有效小组合作学习在课堂中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 有效小组合作学习在课堂中的作用 　王桂杰 　　摘要：2013年5月23日笔者怀着激动的心情参加盐城市教育局在阜宁开设的有效小组合作学习比赛观摩课的学习，笔者一连听了八节课，学习感触很深。在随着新课改的不断深入，高效课堂建设在教育界成为每个教师思考并实践的重要内容之一。教学改革的根本是更新教学理念，确立以“学生为主体”的思想，给他们以自主发展的空间，其主要形式有师生互动、生生互动等，有效小组合作学习正是形式的重要载体。 　　关键词：有效小组合作学习；数学课堂；作用；学习心得　　 　　在刚刚参加盐城市教育局在阜宁开设的有效小组合作学习比赛观摩课的学习时，笔者就想，数学课无论怎样改，还不是代数学公式，用公式进行运算；几何学定理，用定理进行证明。学生的一些运算能力、定理证明能通过自主学习或学生帮扶达到吗？我们的课堂百分之八十五以上“满堂灌”模式，因为我们的顾虑太多，唯恐哪个知识点遗漏了，哪个知识点没讲实讲透，哪个题型没讲到，于是我们反复讲、反复炒、不断地机械训练，不断地猜题押宝，这样每堂课下来即使我们讲得汗流浃背，口干舌燥，还是没能达到预想的效果。搞小组合作学习能有效吗？随着新课改的进一步进行，作为一个课改实验的数学教师，笔者切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。 　　数学来源于生活，生活中处处有数学，那么数学应该回归生活，生活是开放的，数学的教学和学习也应该是开放式的，生活有多么广阔，数学教学就应有多么广阔，那么在开放的数学教学中应通过开放学习情境、开放学习内容、开放学习评价来培养学生的合作意识和合作能力，培养学生交流沟通、平等共事的能力，让学生在合作与交流中取长补短、共同进步。学习方式也应由单一的、他主的、被动的向多样化的、自主的、能动的转变。学生的学习变成想学、能学、会学、坚持学了。 　　在数学教学过程中，课堂教学的面授是必要的，但这往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识及学习能力的形成，特别不利于对个别后进生的因材施教。针对这一问题，开放性教学经常采用小组合作式学习。分组可根据学习内容和阶段学习情况的需要，按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等或混合编组或自愿结合编组。学生学习的座位也可进行多样化的排列组合，像“圆形、口字形、田字形、马蹄形等等类似火锅形”等。这样，学生不再只是面视教师，也可以面视同伴。在这样的组织形式中，每个小组都是一个合作的群体，这一形式为每一位同学创设了“无威胁”的课堂氛围，为学生学习自主化创造了有利的条件。 　　有效合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，小组之间积极的互相支持、配合，它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，因而在数学教学过程中，采用小组合作方式，在难点、重点时让学生讨论讨论，在建立概念、理解定理时让学生小组合作，进行操作等多方面的实践，有利于学生整体素质的培养。例如，在教学《可能性》第二课中时，一进课堂不是直奔课题，进行枯燥的概念教学，而是创设了模拟游戏的数学活动，笔者说：“同学们，这节课，老师为你们各组准备了三枚硬币看哪一个小组在一分钟里抛的次数最多并要记录下每次的结果是正面朝上，还是反面朝上，最后统计出共抛了多少次，正面朝上的次数，反面朝上的次数。咱们要比一比，看哪个小组最强”，几句具有挑战的导语，暗示着合作的含义，同学们跃跃欲试，激发了学生合作动机。然后，以小组为单位，学生在活动中表现的井然有序，兴趣盎然。 通过抛硬币对可能性有了进一步的认识，对概率有了初步的体验，活动对概率的学习起到水到渠成的作用。学生合作学习的动机一旦得到激发或形成，它会自始至终贯穿合作学习活动的全过程，并加强和促进学生的学习。 　　小组活动是一种集体性学习，不能不重视小组组长的组织管理作用。小组长善于组织、管理本组的成员，是小组活动得以活泼而有序地开展的有力保证，小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。为避免小组成员“旁观”或“逃避”的现象发生，教师应在课后进行小组长职责培训并督促小组长进行成员的角色分工，以达到每个学生最大限度地参与。分工时要兼顾每个学生的个性、特点和能力，激发他们的创造潜能。当然，分工并不是要把每个部分最后简单地拼凑起来，而是要使每个学生都成为“负责人”，成为某个主题的“专家”，以带动其他同学一起进行更深层次的探讨和创新。 　　实践表明，小组成员的合理分工有助于培养学生的责任感和成就感。为了