有效提问，高效语文课堂的“催化剂”.docVIP

精品论文 参考文献 有效提问，高效语文课堂的“催化剂” 宋玲红 　　摘要：课课堂教学中的提问，是教师开启学生心灵、发展学生思维、增强学生的主动参与意识的基本手段，也是培养学生分析问题和解决问题能力的有效方法。有效的课堂提问在课堂教学中有着举足轻重的地位，是高效语文课堂的“催化剂”。本文将从语文课堂提问的“准”、“活”、“精”三个角度出发，从提问要依据教学的目标，提问要激发学习的动机，提问要启发学生质疑，提问要拓展学生的思维四方面对提高课堂提问有效性的良策展开论述，力图真正提高语文课堂提问的有效性，不断激发学生的求知欲，启迪学生的智慧。 　　关键词：有效；课堂提问；良策 　　 　　教育家肯尼斯?胡佛曾告诫为师者：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答”。语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是师生双向的思维交流过程，而课堂提问是教师开启学生心灵、发展学生思维、增强学生的主动参与意识的基本手段。因为，有效的课堂提问往往能把学生带入一个奇妙的世界，它既是引导学生积极思维，变“被动”为“主动”的重要“拐棍”，也是培养学生分析问题和解决问题能力的有效方法。因而，有效的课堂提问在课堂教学中有着举足轻重的地位，它激发了学生的求知欲，启迪了学生的智慧。所以，有效的提问，是提高课堂教学效率的必要环节，是语文课堂的“催化剂”。 　　那么，什么是有效的课堂提问呢？即提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。 　　有效提问的意义要从两个方面来看：一是从学生方面看，能促进其思考，激发起求知欲望，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力等。二是从教师方面看，能促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。然而在目前的语文课堂教学中，教师的课堂提问明显存在着一些问题：有的提问华而不实，问题过于简单，只停留在问题表面，课堂气氛看似热烈，但实质上却很空洞的；有的提问漫不经心，问题没有精心设计，动辄“是不是”，“好不好”，发问不少，但收效甚微；有的发现学生上课不专心，惯用突然发问的惩罚性提问；有的一味鼓励学生与众不同，却导致学生知识偏离“航向”…… 　　既然如此，该怎样提高语文课堂提问的有效性呢？ 　　有一首诗是这样写的:“发明千万法，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨”。这首诗不仅强调提问的重要性，更强调了提问的技巧。在教学实践中，笔者深切感受到，课堂教学中的提问，不仅是一种教学手段，更是一门艺术，问题设计得好，教学环节会一环接一环，层层递进，教师的主导，学生的主体就能淋漓尽致地体现，可以启发学生的思维，充分调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃。问题设计不当，就会造成过程零散、脱节，启而不发，变成教师毫无价值的自问自答。因此，科学、合理的课堂提问应把握如下原则： 　　一、扣目标，“准”提问 　　有效的课堂提问要有较强的针对性。具体指要因“材”而问，即符合教材实际，紧扣教学目标、内容、要求，突破重点、难点；因“才”而问，即符合学生特点，犹如打靶要瞄准靶心，又似投石激浪要选准所投之石。在课堂教学中，抓住本课的学习重点，找准学生思维的增长点，选中恰当的时机，及时抛出有效的问题情境，就能达到“一石激起千层浪”的效果，放飞学生的思维。如学习《风筝》一文时，学生对文章中关开“精神的虐杀”所反映的社会现状的问题感到难于理解，为此，我提出了三个问题：①作者对小弟的精神虐杀过程中，作者与弟弟各自的表现如何？②他为什么敢于对小弟那样？③这种虐杀在当时只是一种特殊的社会现象吗？学生自我独立思考之后，四人一组展开了激烈的讨论。在交流过程中问题的理解难点慢慢被突破。在这一过程中教师又问学生，如果这个小弟是你家中的小弟，你会怎么处理？学生通过比较之后得出的结论是小弟不会反抗。同时学生也很快联想到封建家庭中的男尊女卑、长兄如父等封建家庭等级制度对孩子身心发展的影响，从而使重难点得到了突破。 　　二、巧思维，“活”提问 　　人们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此语文教师的提问设计要注意体现开放性，把问题提得活，就是说要设计一些能拓宽学生思路，引起丰富联想，展开讨论的问题，不要因此限制了学生的思路。如上《从百草园到三味书屋》时，考虑到文章主题的多元性（在“是否批判了封建教育制度”上众说纷纭），笔者没有按部就班，逐段赏析，而是以“本文描写了作者在百草园和三味书屋两地的生活情景，你认为哪儿的生活更有趣？”这一主问题“投石问路”，引导学生探究少年鲁迅的生活轨迹，结果自然是“公婆论理”，莫衷一是。我抓住意见分歧的契机与初一学生争强好胜的心理，按见解的对立冲突将全班学生分