“校中厂，厂中校”人才培养模式改革.docVIP

“校中厂，厂中校”人才培养模式改革的探讨 摘要： 本文阐述了“校中厂、厂中校”人才培养模式的重要性，通过改革能提高学生实际动手能力、培养职业素养，积累职业经验。改革的主要难点在于制定合适的人才培养方案、培养优秀的师资团队、建设生产性实训基地。本文最后提到了实现“校中厂，厂中校”人才培养模式的具体方式。 abstract： this article describes the importance of talents cultivation mode of “school in factory， factory in school”. through reform， it can improve students’ hands-on ability， develop professionalism and accumulate professional experience. the main difficulty of reform is to develop suitable training programmes and excellent team of teachers， and build productive practice and training base. this article puts forward the specific ways to achieve the talent training mode of “school in factory， factory in school”. 关键词： 人才培养模式；校中厂；厂中校；现代学徒制；校企合作 key words： talents training mode；plant in school；school in plant；modern apprenticeships；cooperation between schools and enterprises 中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）10-0228-02 1 改革“校中厂、厂中校”人才培养模式的重要性 “校中厂”、“厂中校”的人才培养模式的主题思想“以能力为本位，以就业为导向”，双元育人，提高学生的综合职业能力。 双元育人含有育人主体与育人环境的两个特征，从育人主体来看，“校中厂”、“厂中校”的人才培养模式是由高职院校与企业共同承担育人的任务，共同制定人才培养方案、按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训[1-2]。从育人环境来看，“校中厂”、“厂中校”的人才培养模式拥有学校与企业两个不同的教育资源和教育环境，利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，将以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获得实际经验和能力为主的生产环境有机结合起来，更有利于学生的发展[3]。 “教育部16号”文明确指出以工学结合为切入点，创新人才培养模式。由学校提供管理、场地和部分师资，企业提供项目、技术和企业骨干技术人员，构建的“校中厂”校企合作人才培养模式可极大地调动了各方的积极性：首先，对于学生来说，建立具有明确任务的工作室，它给与了学生根据自身的专业特点、兴趣爱好自主选择专业方向的自由，在有限的空间内提供了更丰富的教学资源，对培养学生的学习兴趣，调动学习专业技能的积极性效果明显。其次，对于企业来说，工作室既为企业提供了人力和智力资源，又为企业提供了生产基地，节约了成本，创造了效益。第三，学校可以借助企业生产投入和技术指导，减少教育成本；第四，教师在这种企业的工作环境和压力下，其实操技能将会大幅度提升，有助于往“双师素质”转变。通过产学工作室的建立，全面检验了专业教学效果，提升了实践教学的针对性，为校企互动、师生互动、学生与企业互动搭建了平台，实现校、企、师、生四方共赢。通过创办“厂中校”人才培养模式，进一步强化学生动手能力和积累了职业经验，提高了学生适应企业工作的能力，实现了学生实训、就业与企业零距离对接。 2 “校中厂、厂中校”人才培养模式的改革内容 2.1 人才培养方案制定 根据企业对人才的要求，开展校企合作办学，充分利用双方的有效资源，共同制定专业人才培养方案，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标。“校中厂、厂中校”把学校与企业融于一体，搭建学生就业的“直通车”， 提高学生就业质量，达成学生在知识、能力、素质上与企业岗位要求能很好对接。 2.2 搭建合理师资队伍 充分发挥学校和企业的师资力量，利用各自的知识、技能特长合理安排教学内容。并在教学过程中实现学校教师与企业教师互相学习、相互提高的师资培训新模式。 2.3 改革教学方法和手段 将教学过程贯穿于企业的生产过程，将学生必需的理论知识学习、专业技能训练有机地融于完成生产任务过程中，由过去过多的理论教学和无企