构建学生主体的初中英语课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 构建学生主体的初中英语课堂教学 霍登焕 　　（唐县军城中学，河北 唐县 072350） 　　摘要：对于传统的初中英语课堂来说，存在的弊端比较多,例如在课堂中教师一味的讲课，学生完全不参与，课堂中只有语法讲解，以及从初中就早早接触题海战术等等,随着时代的需求,我们必须要改变这样的模式,以学生为主体，即在英语知识传授中尊重和发展学生的主体意识，在一定程度上激发学生的主体情感，为营造良好的课堂氛围，促使学生积极参与，让学生学有所成。 　　关键词：英语教学；学生主体；实施对策 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2013）05-0000-01 　　前言： 　　作为学生主体的教学方式来讲，主要是基于主体性教育理念的一种教学模式，教师可以通过采取各种教学方式，契合时代的要求和教学任务的发展，调动学生的积极性、主动性和创造性，将教学过程融入到学生课堂中来，从而挖掘学生的学习兴趣，提升学生的整体素质。对于所谓的主体性来说，其主要表现在个体自身的自主性、主动性、能动性和创造性等四个方面，而学生来说他们的主体性更多的需要在实践中来获取、形成和发展。根据英语教学的特点，利用英语教学的随意性，可创设有利于英语语言学习的条件和环境，在学生兴趣上培养和发挥学生的主体性，潜力性，让学生真正地爱上英语。 　　一、初中英语教学的现状分析 　　（一）教学方式缺乏新意。 　　在实际的初中英语教学中，我们不难发现，很多教师在教学中缺乏新意，以传统的讲授方式为主，平铺直叙，语法为主，没有一点的创新性。相较于现在的初中英语课堂来讲，很多奋斗在一线的教师已经习惯了十年如一日地授课方式，课堂中会采用逐字逐句翻译课文，忽视对课文整体的理解，课堂中让学生一味的记笔记，当有问题需要谈论时，也仅仅是在教师与个别学生之间进行，缺乏与学生的整体性互动，而对于课后的英语训练来说，也只是规定学生大量做题，把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，由于忽视了阅读技巧、方法以及阅读材料所表达的信息，继而导致了较大一部分学生缺乏上课的兴趣以及学习英语的兴奋感。 　　（二）英语专业老师的匮乏，整体素质不高。 　　对于全国普遍的初中英语教师来说，目前教师的整体素质不高，而对于正规的师范类英语专业毕业的老师来初中进行英语教学相当匮乏。由于传统的英语教学早已深入我们初中的整体教育过程中，教师的思想认识已受到传统观念的侵袭，教法单一，死板，缺乏科学性成为初中英语教学的特点。 对于我们整个学生群体来说，他们已从小学三年级接触英语之时至今已有较长的时间，我们的老师根本不重视英语单词的发音，更谈不上英语这门课程的基本语音规则，每当英语老师进行授课时，较大一部分学生会产生出厌恶的心理特点，渐渐随着初中英语课程难度的增加以及词汇量的增加，相当一部分学生在单词学习方面欠账越来越多，继而也就感到英语的难学，而此时英语授课老师也只是用班主任来对其进行教育，并没有让学生打心底了解英语的快乐和愉悦感，逐渐师生之间形成了恶性循环，让师生之间的感情破裂。 　　（三）初中英语课堂教学理论与实践脱离。 　　随着改革开放的全面深入和市场机制的日趋完善,整个社会对学生的英语能力有了新的要求。对于初中教学来说，英语能力的培养正是这个阶段的基础形成时间，学生应在这个阶段具备一定的听说读写的能力,使他们能用一些简单的英语交流。对于我们初中英语来说，教师的教学完全可以帮助学生掌握良好的学习方法,打下扎实的语言基础,提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需要。初中英语目的不仅仅是为了考上高中，大学甚至是更高的学府，而是在培养学生的学习外语的一种能力，了解外国文化的一种途径，而目前的教学机制仅仅只是在迫使教师在实际的教学工作中应试这一目的,强化了为期中考试、期末考试而设计教学内容和手段，他们只是一种手段，不是目的，继而在一定程度上迫使学生紧跟考试步伐，让更多的学生失去了学习英语的主体性，枯于课堂，苦于成绩，羞于开口,涩于笔头的现状比比皆是。 　　二、构建以学生为主体的初中英语课堂教学 　　（一）教学方式应尊重学生的主体感。 　　对于整个教育来说，学生是学习的主体。我们在实际教学中需要强调课堂教学中的学生的主体地位，要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,不能单单的体现授业者的教学习惯，让学生成为学习的主人。这就需要我们教师把学生看成是有思想、有个性的平等个体。注重将学生的自主意识摆在英语教学中正确地位，让他们懂得教师仅仅只是他们的疏导者和助学者。作为教师来说需要通过各种途径，改变我们传统的教学方式，不是一味的讲课，而是在课堂教学中多多让学生参与到英语教学中来，帮助学生树立明确的英语课程