构建有效提问 优化初中物理课堂.docVIP

精品论文 参考文献 构建有效提问 优化初中物理课堂 （成都七中万达学校 四川 成都 610000） 　　【摘　要】 在物理课堂中教师的有效提问不仅仅在于问,而更重要是在于采用合适的策略进行提问，本文旨探讨如何构建有效提问优化初中物理课堂。 　　【关键词】 初中物理 物理教师 有效提问 问题 　　中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0033-02 　　新理念下的课堂教学，要求学生成为课堂的主人，积极主动参与课堂教学。所以教师在教学过程中要想方设法设计师生、生生间的活动场面，而课堂的有效提问就是这种活动的有效的方式之一。 　　一、钻研教材，研究学生，综观全局 　　教师在设计课堂提问时，既要做到胸中有教材，又要做到心中有学生，既要考虑知识传授的严谨性，又要考虑学生活动的趣味性，既要注意优等生的能力发展，又要照顾后进生的接受能力。在全局观念的指导下精心设计课堂提问，往往是有效的，能突破教学的重点难点，全面落实三维目标，能让学生在兴趣上得到发展，思想上受到教育，情感上得到熏陶，思维上受到启迪，能力上得到提高。 常常听学生说，物理上课听得懂，下课不会做；也常常听老师说，我已强调多少次了，已分析得够透彻的了，学生还是表现出不明白，茫然不知所措，解题时张冠李戴，死搬硬套，表述时逻辑混乱等，教师最后的结论是--学生笨。产生这些问题的重要原因是教师没有一个全局观念，只重视备教材，而没能静下心来认真备学生，所提问题对学生的能力培养不够，学生在学习过程中缺少主动性思维而变成知识的被动接受者，教学效果不理想。因此，在物理教学设计中，特别要重视挖掘教材联系生活，问题的提出要紧扣教材，充分体现教学目标；同时也要结合学生实际，备好两头课（教材，学生），重点、难点突出；教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成学习目标。 　　二、课堂提问目的要明确，找准切入点 　　教师在上课前要对学生的原有知识水平、认知规律进行分析，找准教学的重难点。首先设计课堂提问时要围绕教学知识点分层次有目的设计问题，达到复杂问题简单化，抽象问题具体化。通过课堂教学过程中的有效提问让学生带着问题进入课堂，学到了为什么、怎么啦！避免在课堂中缺乏主观性随意提问、盲目提问。其次设计的课堂问题不能不分重点，满堂问；不要为了追求课堂热闹的场面，提问简单的判断式的问题（如：对不对、是不是、明白不明白等）。漫无目的地提问，不但对课堂教学目标的实现毫无帮助，反而会让学生抓不住课堂学习的重点感到无所适从。总而言之，课堂提问中要明确目的，条理清晰，内在联系紧密。 　　三、提问要有灵活性 　　教学过程是一个动态的变化过程，这就要求教师的提问要灵活应变。一方面体现在讲、练、做、改诸环节中，另一方面体现在学生精神涣散时以调动学生的注意力。因此，教师在教学中不仅要善于灵活地穿插运用转入、点题、沉默、提示、重述、评论、强化、延伸、更正、追问、扩展等手段，而且要在提问中能敏锐地捕捉和及时纠正学生答案中的不正确、不确切的缺陷。生成资源是一种课堂即时产生，教师预想之外、动态产生、转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。生成资源可分为两种：正面资源和负面资源。由于课堂生成资源是即兴的、灵动的，来自于学习者自身的，因此这种资源能否被充分加以关注并合理利用，将赋予自主探究新的内涵，活化了物理课堂，学生会享受物理的无限乐趣。 　　四、问题生活化 　　问题生活化策略是指将问题置于现实的生活情境之中，从而激发同学参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的转化为他们的内在需要，让其在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得鲜活的知识，并使情操得到真正的陶冶。 　　例如在学习了《速度》之后，常常遇到如下的典型习题：一辆汽车在沪宁高速公路上匀速行驶，在10min内通过了30km。该车速度是多少？若将这一习题改成：沪宁高速公路限速120km/h。一辆汽车的电脑收费卡上显示，该车9∶00从苏州进入高速公路，9∶40到达上海，驶出高速公路，苏州到上海的路程为84km。如果你是值勤交警，你是否要对该车司机做出超速处罚？依据是什么？ 　　很显然，后一种提问比前一种提问有效，它将问题置于真实的生活情境中，让学生觉得物理就在自己的身边，体会到物理知识在生活中的应用价值，这样有利于激发学生学习的兴趣，学习时易于理解和接受。 　　五、循序渐进的提问，能够指导学生进行系统探究 　　《学记》中说：善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。这是一条重要的原理，是说提问要有梯度，先易后难符合学生的认知规律，使学生跳一跳或适当努力就能够摘到果子。因此，课堂提问的难度应要适中，不宜过难，否则会使学生丧失学习信心，无法保持持久不息的探究心理，从而使提问失去价值。在物理学习中有时会遇到比