构建高职学生综合职业能力培养与思想政治.docVIP

精品论文 参考文献 构建高职学生综合职业能力培养与思想政治 淮南联合大学 安徽 淮南 232038 摘要：培养符合社会和企业发展需求的高素质技能型人才，提高学生综合职业能力，是高职院校人才教育的宗旨。学生综合职业能力培养应是高职院校思想政治教育目标的题中之意，如何打破现实中二者平行并立局面，探索实现二者融合的一体化教学模式，是当前高职院校教学改革的重要课题。 关键词：综合职业能力 思想政治教育 教学模式 一、高职学生综合职业能力的界定与培养目标 综合职业能力，是一个人在现代社会中生存、生活，从事职业活动和实现全面发展的主观条件，包括职业知识和技能，分析和解决问题的能力，信息接受和处理能力，经营管理、社会交往和不断学习的能力等【1】。即大学生在具体学习、工作和生活中，所表现的“做人”、“做事”的综合能力的升华。当前，企业在复杂多变的用人环境中对大学毕业生提出了更高要求，对诸如责任感、团队合作、敬业精神、工作态度、道德素养、工作技能等方面的职业素质都有所考量，为高职院校丰富学生综合职业能力培养内涵提供了参考。 高职院校作为职业教育的摇篮，理应根据社会需求准确定位高职学生综合职业能力的培养目标，为社会发展培养更多优秀的、高素质的技能人才。就其本质而言，高职学生综合职业能力的培养目标应包括三个方面： 首先是专业技术能力，这是高职院校人才培养的基本目标，也是最低层次的目标，它是保证高职毕业生能够具备胜任相关专业技术工作的基本要求。也是高职毕业生利用学习和掌握的专业知识和技能适应社会发展和企业需求的能力。其次是学习能力。当前社会多元化发展和企业岗位交叉运行，要求高职学生不仅在校期间要有良好的学习能力，在走入工作岗位，乃至终身，都应具备良好的学习能力、方法和思维，树立终身学习的观念。再次是社会适应力。这是专业技术能力与学习能力的交融与升华，是高职毕业生走入社会后，融入社会获得成功的重要能力要素。是大学生适应社会变迁、把握机遇、实现人生价值和目标的重要依托。 通过以上分析不难发现，大学生综合职业能力的培养与高职院校思想政治教育存在诸多的重合之处，尤其是大学生的学习和社会适应能力的培养更是思想政治教育的重要内容。探讨两者的共同之处，有利于发掘教育教学资源和教学课程的设计与变革。 二、高职学生综合职业能力培养与思想政治教育的耦合 1、育人环境的耦合 从育人的外部环境来看，两者同样面对企业和社会对人才的高标准需求，都要对大学生进行社会适应力和耐压力教育，以适应快速变革的社会节奏。同时社会价值观的多元化也冲击和弱化了主流价值观，对大学生综合职业能力培养和思想政治教育都是一个很大的挑战。从育人的内部环境来看，学生群体的低龄化、非“主流”化都给两者教育过程带来难题，同时大学生对于传统教育形式缺乏热情，两者的教育效果也不尽人意。 2、育人目标的耦合 高职院校思想政治教育是人才培养中重要的系统的工作，培养技能高超、素质过硬、勇于担当、不怕吃苦、意志坚定、道德情操高尚的毕业生，是思想政治教育的重要工作目标，其目的就是通过正确的人生观、世界观、价值观教育和引导，让每个大学生都能茁壮成长，有正确的思想政治立场、健全的人格、正确的个人情绪管理和良好的社会行为表现，为学生的全面发展奠定良好的底蕴和基础。当前，社会形势和高校教育形势发生了巨大变化，思想政教育也要顺时而上，更加关注教育育对象的需求和社会发展的需求，运用新的教学理念、教学方法，切实提高思想政治教育的实效，实现立德树人的育人目标，使得思想政治教育真正从理论泥淖和枯燥的政治说教中走出来，回归大学生现实生活。 学生综合职业能力培养，同样是为了让大学生在走入社会前能够具备基本的职业素养和思想道德素养，以及做人做事、接人待物、适应社会、应对挫折的能力特质。让大学生在综合能力培养过程中一方面了解个人的性格特点、人生需求、价值理想等，另一方面也能够了解把握社会和企业对人才需求和要求。同时也为大学生及早进行职业生涯规划，帮助大学生明确个人奋斗目标，形成长期的稳定的职业价值观，提升职业素质和职业能力，实现个人价值，而且最大限度地满足了社会发展对人才的需求，实现个人主观目标和社会客观目标的有机统一。【2】 在具体工作中，思想政治教育在育人目标方面注重从整体层面把握学生发展的思想政治素养和个人意识形态领域的改造；而综合职业能力的培养注重从具体操作层面把握学生能力的提升和个人观念的改造，两者互为印证，相互支撑，共同强化高职院校大学生人才培养目标的顺利实现。