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试论对罪犯的教育管理 作者：许愿泪 提交日期：2006-10-20 17:30:00 试论对罪犯的教育管理教育和管理既是门学问，又是门艺术，如何把学问和艺术有机地结合起来呢，特别是在监狱这个特殊环境中，如何对罪犯实施有效的教育和管理呢？在此，大致将对罪犯的教育管理分为罪犯分类教育和管理（外因）及罪犯心理矫治技术（内因）两方面予以探讨，以佐证外因通过内因起作用，内因是外因的客观反映。一、罪犯分类教育和管理（外因）犯罪学家凯琳曾提出过著名的“破窗理论”：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇玻璃又得不到及时维修的话，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。久而久之，这些破玻璃就给人造成一种无序的感觉。其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生甚至繁盛。从凯琳的“破窗理论”可以得知从外在的环境育人的重要性。在监狱这个特殊的环境中，从在押的罪犯个体上讲，他们曾危害了其他人的安全或利益，构成了犯罪，送到监狱让其受改造，他们肯定是心灵上有创伤的。监狱人民警察的一个重要职责就是将其心灵上的创伤缝合治疗，使其对己、对他人都不再具有危害性。但现实情况是监狱罪犯那么多，有些罪犯在其他罪犯的教唆和交流下，心灵上受的不好的渲染也愈来愈多，也便是破窗越来越多了，正如流传的段子所讲：“因为小偷小摸进了监狱，出来杀人放火什么都会了。” 因此对罪犯必须要区别对待，如果不能区别对待，也就达不到改造目的。从在押罪犯的整体来讲，其中肯定有一部分反改造的危顽分子，如果不能打压掉这一小部分危顽犯，那整个监狱的改造风气就会受到影响，监狱中积极追求改造的罪犯就会彷徨，甚至效仿，改造质量就会下降，整个监狱的改造氛围就会进入恶性循环。因此，这一部分危顽犯也就是整个监狱改造工作的“破窗”，如果不能及时修补，“破窗效应”便愈演愈烈。综上所述，对罪犯进行分类管理、分类教育和分级处遇是十分重要的，只有将其区别对待，才能采取有针对性的措施对其进行行之有效的改造。但我们现行的分类管理、分类教育和分级处遇的僵化标准与现代化文明监狱科学管理要求是发生了冲突的。现行的分类分押标准仅是按照犯罪的性质进行划分，是一种按照曾经的情况进行的静态分类，不能体现罪犯现实的改造情况和危险性，而且由于犯罪类型的本身构成限制（如暴力型、财产型占大多数，其他犯罪所占比例较小）和监区生产的压力，使得分监区的分押纯度难以达到较高程度，同时容易导致罪犯淡化羞耻感，强化罪犯的认同感和纠合性，给教育改造带来困难。此外，现行的分级管理和分级处遇也过于简单，不能体现罪犯改造情况的差异，不能充分调动罪犯改造积极性。现行分级管理主要是依据罪犯的服刑时间长短和粗略的改造表现来定级，服刑时间达到要求，没有重大违纪、能完成劳动任务，就予以晋级，而且，四个级别的处遇差距仅在于减刑假释、通信会见方面的差异；这样就难于体现同一级罪犯的改造表现差异和待遇差异，缺乏公平性、科学性。 针对以上种种冲突，一是进行分类管理标准的改革，从“改造人”的宗旨出发，应以现实改造表现和刑释后等进行动态分类，强化对罪犯思想改造的考核，准确的评估罪犯的改造表现，并建立与分级管理和待遇的互动联系，体现科学性，增强罪犯改造意识，达到预防减少犯罪目的。二是注重实践问题的调查研究，建立监狱改造成果的科学衡量体系，侧重对罪犯教育改造质量的考察，取消一些不科学的指标限制，防止为了追求管理的稳定性而忽视、牺牲对罪犯教育改造功能和预防犯罪目的的实现；此外，对现代化文明监狱的创建要真正的按照“量力而行”和实事求是的原则进行，因为现代化文明监狱的硬件和软件要求必然高于现行的普遍水平，它所代表的是对监狱未来工作方向的一种指引，是现代化社会下监狱工作的一个基本目标，因此要根据各地区、各个时期的不同情况分步进行，否则，人为地强行建立一种超越现行社会文明发展程度的“净土式”监狱文明（物质文明、社会文明），否则必然会不利于监狱自身的发展，也会给罪犯的管理教育工作带来监狱自身所无法解决的难题。三是继续加强经济建设，提高全社会的生活水平，完善社会保障体系，使罪犯的生活条件基本与外界持平，降低予以罪犯良好生活待遇带来的负面因素。二、罪犯心理矫治技术（内因）心理学家威尔逊提出过“护花原理”：在一个公园里，总有一些不自觉的游客采摘花朵，尽管公园管理者在公园里写了很多牌子：“禁止摘花”、“摘花可耻”、“摘花者受处罚”。人们对此类牌子熟视无睹，照摘不误。威尔逊就换了一个角度提醒大众，他写到：“花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射”；“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵”等等，摘花的人就骤然减少了，威尔逊解释道：“花园的美丽，需要人们用心灵的美丽来护持，你欣赏了他人品格的美丽与高贵，他自然就会以等价的行为来回