【PPT】-重庆市南岸区教师进修学院谭伟.pptVIP

* 校长要当好 教学工作的指挥者和组织者 × 一、校长在教学实施中带着教师转变观念 二、备课组活动是提高教师素质的基地 三、抓教学研究是加强教研组建设的关键 （二、三没有扣住“指挥者和组织者”） * 文献法 分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。 * 文献的分类 一级文献 二级文献 三级文献 包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献 对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等 在利用二级文献基础上对某一范围的一级文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告以及专题研究报告等 * 特 征 提供信息，明确方向 提供思路和方法 避免重复劳动，提高科研效益 站在巨人的肩膀上 * 文献检索的步骤 第一步 分析和准备阶段 第二步 搜索阶段 第三步 加工阶段 * 文献检索法的应用 选题的论证 过程研究中方法与成果提炼 结题的查新报告 少见、没有、填补空白、国内领先水平 * 参考文献的格式 参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识 M：专著 C：论文集 N：报纸文章 J：期刊文章 D：学位论文 R：报告 S：标准 P：专利。 1] 张志建.严复思想研究[M]. 桂林：广西师范大学出版社，1989. [1] 李大伦.经济全球化的重要性[N]. 光明日报，1998-12-27，（3） [1] 郭英德.元明文学史观散论[J]. 北京师范大学学报（社会科学版），1995（3）. [序号] 专利所有者.专利题名[P].专利国别：专利号，出版日期. [11] 王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展［EB/OL］.http://www. /pub/wml.txt/980810-2.html, 1998-08-16/1998-10-04. * 历史研究法 历史研究方法是借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的一种研究方法。这种方法的实质在于探究研究对象本身的发展过程和人类认识该事物的历史发展过程。 * 历史研究法 教育的历史研究方法，是以历史研究法来研究教育科学，是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。 * 历史研究法的实施步骤 第一步，分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件。实际上，不是任何问题都可以无条件地使用历史研究法，所以要权衡必要与可能。 第二步，史料的搜集与鉴别。要用多种方法尽可能地搜集、研究与问题有关的史料，并用各种方式对所收集到的史料进行鉴别真伪。通过史料再现与反映教育问题历史发展的本来面目，为下一步研究提供确凿可信的历史事实。 第三步，对史料的分析研究。要用历史唯物主义观点对史料进行分析探讨，以深入考察教育演进的内在成因和机理，弄清不同时期 具体发展的“所以然”和“为什么”，从而发现和揭示教育演变的规律。 * 教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观事实的结论。 比较研究法 * 比较研究法 比较研究的实质在于从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认识事物，从而探索规律。比较研究作为一种思维方法，贯穿在教育研究的全过程。 * 教育比较研究的实施步骤 明确比较的目的，选定比较主题 广泛搜集、整理资料 对材料进行比较分析 作出比较结论 * 教育叙事研究法 把教师日常的教育教学经验组织成有价值结构的事件，通过叙述这一事件发生、发展、解决的整个过程并分析因果来阐述自己教育理念的研究方法。 教育实践经验的总结，同时也为建构教育理论积累了素材，使教师的教育教学的实践过程同时变为教育理论的建构过程。 * 教育叙事研究的特征 教育叙事研究的研究对象主要是教师的教学事件和生活事件。“教学叙事”与“生活叙事”。 教育叙事的研究过程主要是“现场文本”到“研究文本”的转换过程。 教育叙事研究方式注重参与者和研究者的结合。教师集这两者于一身，既是参与者又是研究者。 教育叙事的研究成果是以“研究文本”的方式加以呈现。 * 教育叙事研究的操作实践 教育叙事研究的程序是： 确定研究问题一选择研究对象一体验研究现场一收集现