校企合作教育券方案研究.docVIP

精品论文 参考文献 校企合作教育券方案研究 姚朝霞YAO Zhao-xia （台州职业技术学院，台州318000） （Taizhou Vocational amp; Technical College，Taizhou 318000，China） 摘要：当前我国大力推行工学结合、校企合作人才培养模式，本文分析了合作现状和存在的主要问题，创新提出合作教育券方案，该方案内含了利益共享机制、互评机制和动力机制。 Abstract: Nowadays work-integrated learning and college-enterprise cooperation talent training mode are vigorously promoted inChina. This paper analyzes the present situation and main problems of the cooperation, and puts forward the innovative cooperationeducation voucher scheme, which includes benefit sharing mechanism, mutual mechanism and motivation mechanism. 关键词：校企合作；长效机制；合作教育券 Key words: college-enterprise cooperation；long-term effective mechanism；cooperation education voucher 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）20-0230-03 1 校企合作现状 1.1 合作形式多样经过几年的校企合作实践，合作的形式主要有以下几种：淤订单式培养，通常以冠名班出现；于“2+1”或者“2.5+0.5”，即学生前两年或两年半在校内学习与专业实习，后一年或半年到企业顶岗实习和进行毕业设计，这是职业院校最为普遍的做法，简单易行；盂共建基地式合作，这是在学校和企业达成共建人才培养基地、实习实训场所等协议的基础上展开的人才培养的具体项目合作；榆互助式合作，比如学校帮助企业科研、培训，企业接受教师实践锻炼，比如学生在企业生产忙季进行工学交替学习；虞全面深度合作，这类合作的特点是资金投入、教学、科研等方面合作全面、深入、稳定[1]。 1.2 合作流于形式虽然职业教育校企合作有着丰富的内涵，也在现实中表现出多样化的形式，但实习、实训是最为主要的形式。根据调查，校企合作中采用实习、实训形式的比例是91.17%，主要根据单位生产的需要安排学生实习占83%，学生实习对口率比较低，只有17%[2]。从调查结果可以看出，实习、实训作为校企合作主要形式存在还不是主要问题，主要问题是学生实习、实训与专业要求不对口，专业设置??离市场，学生实习质量没保证，校企合作流于形式。 2 合作教育存在问题的原因 2.1 实习价值不高综合职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力，其形成需要真实的工作环境，但并不是所有的岗位工作都能促进职业能力的发展，这需要相应的岗位学习环境的支持。然而，企业普遍缺乏培训中心，师傅和教师缺位，有些学生不具备学习能力和意愿，导致学习效率低下；有些专业不对口，顶岗实习很大程度上演变成简单、重复技能劳动，学生综合能力提升不明显；学校专业课程体系不合理，实习与学校课程之间的前后关联性不明显，实习目标不明确，企业方不知道如何合理安排学生实习，最典型的毕业顶岗实习就呈现放羊状态。由于实习的典型形式是毕业顶岗实习而不是工学交替，因此学生的专业信息反馈不够及时，学校不会因此而调整专业设置、教学内容和教学管理等，学生也失去最后的反思、学习机会。学校文化与企业工业文化差别很大，学生具有学生与员工双重身份，应该吸收、辨别、继承双方的优良文化，但主体意识缺失导致文化渗透不明显，毕业后离企业要求依然还有很长一段距离。学生贡献与实习期工资不对称，此时企业经济边际效益非常低，如果学生还要获得更多学习机会和时间，则企业经济效益显著降低，甚至是负的经济效益。 可见，从职业能力、文化、经济效果来看，短期实习价值都不高。因此，学生与企业不能在长远经济效益和能力目标达成共识，则最终一定是学生能力提升不够，长远经济效益也不高。 2.2 经济利益分享平台没有建立校企合作经济利益分为短期利益和长期利益，短期利益直接表现为学生薪酬、生产贡献和学校（包括