案例教学法在中医院校《生理学》课程教学中的设计与应用.docVIP

精品论文 参考文献 案例教学法在中医院校《生理学》课程教学中的设计与应用 彭青和 刘 涌 赵蜀军（通讯作者） 　　安徽中医药大学中西医结合临床学院生理教研室 安徽合肥 230038 　　【摘 要】 目的：探讨案例教学法在生理学教学中实施的方法及效果。方法：通过病案的准备，分析了病案以不同方式在生理学教学应用中的作用。结果：案例教学法体现了激发学生的学习兴趣、培养了学生的思维能力、提高了教师的业务水平的优势。结论：案例式教学法效果明显优于传统的教学方法，满足新形势下对医学基础教育发展的要求。 　　【关键词】 案例教学法；生理学；教学应用 　　Physiology and Significance of Case-based Teaching in traditional Chinese medicine colleges 　　Pang qing-He，Liu Yong，Zhao shu-Jun， 　　（Anhui College of Traditional Chinese Medicine，Hefei，Anhui，230038） 　　【Abstract】 Objective：To investigate the procedures and significance of case-based teaching.Methods：Medical records are carefully selected and their different functions in physiology teaching are analyzed.Results：Case-based teaching fosters studentsrsquo; interest in learning，develop their thinking，and help improve teachersrsquo; professional ability.Conclusion：Case-based teaching is superior to the traditional teaching and it contributes to the new development of basic medical education. 　　【Key words】Case Method；Physiology；Application in teaching 　　案例教学法逐渐发展为一种比较成熟的以案例为基础的教学方法。而我国传统的教学模式大多是教师为传授者，学生只是被动接受的“填鸭式”教学模式[1]。生理学作为中医院校理论教学中一门重要医学基础理论课程，因内容繁多、理论抽象、知识更新快等，学生普遍难学。为此，生理学的课堂教学中引入案例教学法就显得尤为重要。这不仅为学生在以后的临床工作中打下良好的基础，而且也为社会培养了新形势下优秀的医务工作者。 　　1 案例教学的内涵 　　案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析。学生通过独立思考或集体协作，进一步提高其发现、分析和解决具体问题的能力，同时也培养了正确的工作作风、沟通能力和协作精神[2]。通过案例教学法的教育，这既提高学生的学习兴趣，又巩固学生的理论知识。学生因所学的知识“知其然，知其所以然”，从而提高了处理问题的能力。 　　2 案例教学的准备 　　2.1 案例资料的选编 　　案例资料的选编是案例教学法的首要条件和关键。案例的选择要以教材为中心，围绕教学目标，根据生理学科特点，编写模拟病案或选择真实病案[3]。案例资料的选编应该有以下特点：内容明确教学目标且突出主题；结合所学知识且难易适当；引发学习兴趣且发人省醒，并具有一定的实际应用价值。 　　2.2 案例思考题的拟定 　　案例思考题的拟定是案例教学的重要环节。题目的顺序及难易程度应根据所涉及的知识由表及里、由浅入深。对于真实的病案要隐去最后诊断结果，进行讨论，给予学生广阔的思考空间。 　　2.3 案例组织形式的设计 　　案例组织形式的设计是案例教学的重要组成部分。讨论是案例教学法的最大特点。教师根据教学需要，提出适当的问题，通过让学生个人发表观点、分组讨论、举行辩论赛等组织形式，促使学生进行讨论。这不仅提高了学生的学习兴趣，而且也培养了学生擅于思考的能力，并增强了学生间的合作意识。 　　3 案例教学法在生理学教学中的的实施方法 　　3.1 预习式教学法 　　由于生理学内容繁多、理论抽象、课时偏少，课前预习是减轻学习负担的一种必要的手段。教师针对教学内容，先将病案发给学生，让学生提前预习。 在教学时，学生就可以带着问题去听讲。这