案例教学法在五官科护生实习带教中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 案例教学法在五官科护生实习带教中的应用 柴树洁 于方 娄丽娟 周萍（通讯作者） 　　（新乡医学院第三附属医院 河南新乡 453003） 　　【摘要】目的 探讨案例教学法在五官科护生实习带教中的应用效果。方法 将56名本科护生随机分成两组，对照组28人采用传统的教学方法，实验组28人采用案例教学法。每阶段带教结束时，对两组护生的学习效果、护生对两种带教方法满意度进行评价。结果 实验组的理论成绩、技能考核成绩和护生对带教工作满意度均明显优于对照组，差异具有统计学意义(P﹤0.05)。结论 案例教学法可明显提高护生的实习效果，提升带教质量，值得大力推广。 　　【关键词】案例教学法 五官科 带教 　　【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2014）01-0061-02 　　临床实习也是护生医学教育中的一个重要环节，是培养护生独立工作能力的重要阶段，也是新形势下护生转换为合格护士的必经阶段[1]。五官科的专科性较强，如何提高护生的实习效果是摆在带教老师面前的一大问题，因此，需要探索出一种较好的带教模式[2]。案例教学法是以典型病案为出发点，带教老师组织学生认真地对病案进行讨论学习，不但能加深学生对所讲相关章节知识点的理解，同时也能激发他们的学习兴趣，引发学生深入地思考问题，缩短理论和实践的差距，使他们能尽快掌握相关临床护理技术[3]。2013年9月～2014年1月，我科在护生临床带教工作中采取了案例教学法，取得较好效果，现报告如下。 　　1 资料与方法 　　1.1 临床资料 　　选择2013年9月～2014年1月在我科实习的护理专业学生56人，其中男29人，女27人。将所有护生按入科实习的先后顺序，随机分为实验组(28人)和对照组(28人)。两组护生性别、学习课程、平常学习成绩等一般资料比较，差异无统计学意义(P﹥0.05)。 　　1.2 方法 　　对照组采取传统的教学方法，实验组在临床带教中案例教学法。具体方法如下。 　　1.2.1 课前准备：为了便于对案例进行充分讨论，对实验组再进行分组。对28名同学分为4个小组，每个小组由教师指定一位同学作为小组长。根据实习大纲，让学生提前预习和查找相关资料。 　　1.2.2 精选案例：案例的好坏直接影响着案例教学的效果及质量。在选择案例时，要紧扣本科的教学大纲，选择合适的案例，并且要有真实的案例来源，力求引起学生的注意，能有效激发他们的学习兴趣。 　　1.2.3 分组讨论：每次确定案例后，给每组学生明确任务及时间表，学生则按照培训要求进行准备。准备工作完成后，集中召集学生，分组进行案例讨论。 每组至少选择2-3名学生代表发言，分别阐述对某种疾病的治疗及护理思路，其他组员可以补充，或提出疑议，相互学习。 　　1.2.4 总结点评：由带教老师组织，先由各小组组长进行简短地归纳总结，最后由教师总结，完成整个教学活动。为加深护生对相关理论知识的学习和掌握，带教教师可要求学生就每次案例教学完成写一篇分析报告。每完成一个实习阶段，由带教老师负责对护生进行操作考核，指导护生在下一阶段进行改进。 　　1.3 评价方法 　　对两组学生分别采用理论知识和技能考核相结合的方法进行评分，以评估他们的学习效果。此外，采用本院自行设计的调查表，对每位护生进行带教工作满意度问卷调查。 　　1.4 统计学方法 　　采用SPSS15.0软件进行统计分析，计数资料采用x2检验，组间比较采用t检验，P﹤0.05为差异有统计学意义。 　　2 结果 　　2.1 两组护生考试成绩比较 　　实验组的理论成绩和技能考核成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义(P﹤0.05) (见表1)。 　　表 1 两组护生考试成绩比较 　　组别 n 理论成绩 技能考核成绩 　　实验组 28 93.75plusmn;2.68﹡ 95.78plusmn;3.23﹡ 　　对照组 28 84.56plusmn;2.43 86.39plusmn;2.98 　　与对照组比较，﹡P﹤0.05 　　2.2 两组护生对带教工作满意度比较 　　根据问卷调查的统计结果，实验组对带教老师的满意度为96.4％，对照组为85.7％，两组相比较，差异具有统计学意义(P﹤0.05)。 　　3 讨论 　　五官科护理学中每一章节的内容各有其特点，教学中采取什么样的教学方法能达到最佳的教学效果，可按照教学内容灵活多变。案例教学是临床护理带教中行之有效的教学方法之一，笔者认为，该教学法具有以下优点：①激发护生的学习兴趣。面对实习过程中的不同病例，学生能自觉