第四章改革实验研究.pptVIP

第四章 当代中国基础教育 改革实验研究 颠倒的预言 1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。回 国后，访问团写了一份三万字的报告，在见闻录部分，有四段 文字： 1、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。 2、小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球调个头，好像都易如反掌似的。 3、重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。 4、课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或翘着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。 最后，在结论部分，是这么写的： 美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用二十年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。 在同一年作为互访，美国也派了一个考察团来 中国。他们在看了北京、上海的几所学校后，也写 了一份报告，在见闻录部分，也有四段文字： 1、中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢将手背在后面，室外活动时除外。 2、中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点。 3、中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。 4、中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。 在报告的结论部分，他们是这么写的：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。 可以预测，再用二十年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。 34年过去了，美国病入膏肓的教育制度 培养了五六十位诺贝尔奖获得者和二百位知 识型的亿万富豪，而中国还没有一所学校培 养出一名这样的人才。 两家的预言都错了。 为什么？ 时代更需要的是像美国孩子所体现出的好奇心，创造力和自信心，而这恰恰是我国教育体制培养出来的学生最欠缺的。 第一节 中小学教育整体改革实验研究 第二节 主体教育改革实验研究 第三节 “新基础教育”改革试验研究 第四节 “理解教育”改革实验研究 第五节 “新教育实验” 研究 第一节 中小学教育整体改革实验研究 20世纪70年代末80年代初 ，一方面，在发达国家中，迅猛发展的科学技术革命已经渗透到社会生产和社会生活的一切领域，这对所需人才的培养形成了严重的挑战； 另一方面，国内经过政治上的拨乱反正，经济建设被确立为一切工作的中心，教育问题被提到前所未有的重要地位。在这样的大背景下，各类教育实验蓬勃展开。 一、中小学教育整体改革实验的形成与发展 二、中小学教育整体改革实验的涵义 三、教育整体改革实验的基本特点 四、中小学教育整体改革实验的效果 一、中小学教育整体改革实验的形成与发展 在刘佛年的倡导下，华东师大教育系于1981年春成立了小学综合实验组，在其附小选定一个班，开展了“小学教育综合整体实验”。 1983年分别开展了类似的实验： 北京市教育科学研究所与北京市宏庙小学 开展的“小学生全面发展教育实验” 杭州市杭州大学教育系与杭州天长小学开 展的“小学生最优发展综合实验” 湖北省华中师范大学教育系在几所小学开 展的“小学教育整体结构改革实验” 中小学教育整体改革实验的形成与发展大致经历了三个时期 ： （一）酝酿兴起期（20世纪70年代末期— 1983年） 仅是在4个地区（上海、北京、杭州和湖北）的个别学校的个别教学班进行的，提出了教育实验理论上的一个新问题，即以探讨变量间因果关系为特点的实验法，能否用来探讨关系、结构与结果、功能之间的关系。 （二）深化期（1986--1988年） 有代表性的专题探索有二： 其一，杭州大学教育系在天长小学的实验取得了显著成效后，便迅速扩大实验范围，如，1986年在学军小学开展的“小学班级管理综合实验”, …1988年在杭州十一中进行的“促进初中学生个性最优发展”整体实验等。 其二，华中师范大学教育系主持的中小学教育整体改革实验，也于1988年和1989年先后开展了专题深入研究。例如，武昌实验小学和荆门象山小学的素质教育管理模式的研究，武昌实验小学与武汉市45中