实景教学模式思考.docVIP

基于职业活动情境导向原则下的实景教学模式探索 苏州旅游与财经高等职业技术学校 黄利 摘要：在日益严峻的就业形势重压之下，围绕“如何引导学生跨入职业生涯门槛”的一系列教科研活动推广开展。结合饭店服务与管理专业的特点，以对外开放的实训基地作为重要的教学环境，从模拟环境到真实场景中对客服务，高效培养与行业紧密接触，具备较强的专业技术能力、动手操作能力、立即就业能力和社会适应能力的高素质适用人才，“情境导向的行动教学”成为教学过程中重要的理论支撑，但在一个真实场景中教与学，不管是学生还是教师都受到了来自新环境、新模式的挑战，问题也逐渐产生。 关键词：情境导向 实景教学 服务意识 正文： 一、问题提出的背景 作为直接参与实景教学的教师，每次参加饭店的晨会听到来自饭店反馈信息最多的便是“学生服务的主动性不高”，“服务呆板，不灵活”，饭店显得很无奈，但看得出并不是很在乎，因为饭店对学生持有怀疑态度，真正重要的岗位并不安排学生，饭店正常运作也是依靠其正式员工，因为毕竟他们重视的是创造利润的生产过程而非我们的教学过程；学生在课后聊得最多的是“我一直都站着，客人有需要都会叫我”、“我有点无所适从”，学生也并不以为然，因为学生自己定位的依然是学生，这从每一次的现场指导中，我也有深切的体会：学生们都会各就其位，保持标准站姿，从他们的表情明显看出他们的心理状态并不是为服务客人做好了准备，而是为上课做好了准备，他们还没有完全适应角色转变。“服务意识欠缺”成为实景教学中第一个问题，而服务意识是旅游管理专业酒店管理方向的必修课，并在最近几年将服务意识提到了一个很重要的位置上，不仅要有“服务意识”，更要有“主动超前的服务意识”，只有这样才能避免由服务意识而引发的一系列如服务态度、服务效率、服务质量等诸多问题。职业教育的属性讲究教学情境与工作情境一致，教学内容和工作内容一致，教学过程和工作过程一致，但是教学过程与生产过程的同步性却依然导致“服务意识缺失”的问题。 分析问题产生的原因 为了能让学生真正地从实景教学中获取课堂教学中没有的信息和经验，让实景教学真正满足学生的需求，我仔细分析了这一问题，发现有以下影响因素需要去思考解决： 服务意识与学生成长环境有关 一是当今学生几乎都是独生子女，娇生惯养，千万宠爱，自我为中心，很少有他人意识，平时很少服务于人，倒是常常受人服务，服务意识极其淡薄，许多学生并不是不愿意做，而是根本想不到要做什么，如何去做；二是从学生到家长，排斥服务行业，中国教育财政科学研究所“中等职业教育发展状况和国家中等职业教育助学金政策”课题组于2007年10月14-18日赴X省Y地区进行了调研。为了尽可能全面了解该地区中等职业学校发展状况，课题组采用了多种调研方式对9所学校进行了重点调研有近四成（37.7%）的学生表示“如果重新选择，他们不会选择中职”，有近一半(48.5%)的学生表示“如果重新选择，不会选择目前所在的中职学校”，有80%的学生表示对将来就业的问题“有些担忧”或者“十分担忧”，有差不多1/3的学生（31.8%）曾经考虑过“退学或辍学”。教育部公布的数据显示，2008年，全国共有独立设置的高职院校1169所，占高校总数的61%以上。2007年，在校高职生为861万，约占普通高校的50%，2002年时还不到400万人，如今翻了一番。但是教师的数量还基本上维持在上世纪末的水平，大体上换算一下，缺40万人左右。从事职业教育的教师不仅数量少，而且专业知识、实践教学能力相对较弱，这与培养高素质的劳动者、技能型人才的需求明显地不相适应。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》不但要求“加强实践教学，提高受教育者的职业能力”，而且强调“职业学校要把教学活动与社会实践、社会服务、技术推广及开发紧密结合起来。”这再次说明实在职业学校教育教学中的重要地位。让生积极参与社会实践，体现了“强调亲身体验”的学习原则。不但使所学知识在实践运用中得到巩固，而且通过，在老师的引导与教育下，学生学会发现，发现实际存在的问题，发现自身操作能力、服务意识现状与社会要求之间的矛盾。如：学生中所表现出来的礼貌方面、仪表方面、积极性、主动性及自觉性等有关服务意识的因素的实际情况，通过老师的提醒、强调与训练从而促进服务意识的认识、形成与深化，增强学生的服务意识。另外，通过，老师发现学生在操作能力某些方面的欠缺，及时地点拔并加以纠正，巩固所学的专业知识，加深对专业知识的理解与掌握，从而增强学生为他人服务的自信心著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。这就指出了教师要加强学生学习方法和自学能力的培养的重要性。学生在进行时，一些对专业技能技术掌握得不是很好的学生，他们往往是采取敷衍、推搪、畏惧及躲避的“鸵鸟政策”。所以，提高学生的职业