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快乐学习 学出乐趣——初中数学趣味式教学方略运用刍议 课改前沿WENLIDAOHANG 【摘要】本文对当前初中数学教 学中如何开展趣味式教学进行了简 单的阐述. 【关键词】初中数学;趣味式教 学;方法运用 兴趣是学生学习的源动力.让学 生从学习活动中,从学习过程中,从 探究新知中,从解答问题中,得到身 心的愉悦,学习的满足,良好的情感, 是教师开展有效教学活动和学生进 行学习活动的重要目标和追求方向. 但长期以来,许多教师受到升学率和 应试教育政策的熏染,往往只注重知 识内容的灌输,忽视学生内心情感的 培养,导致学生对学习活动缺乏兴 亍趣,缺少探知能动特性,导致学生带 着压力,带着苦闷参与教学活动,影 响和降低了教学和学习效能的提升. 当前,新课改的深入实施,如何让学 生在学习中学有所获,学乐趣,已 是广大教师进行努力追求的方向,同 时,许多教师进行了深入的思考和不 懈的探索,情境教学法,榜样教学 法,母爱教学法,趣味教学法等 成为教学探究的硕果,斯霞,李思归, 希奇,袁腾飞等成为趣味教学法探索 实践的典型.本人现根据他们的教育 实践成果,谈一谈在初中数学教学中 开展趣味教学法,提升教学和学习活 动效能的方法和措施. 一 ,善于遵循教学规律特点.教 学方式体现多变?陛 教学活动的开展和实施,总是遵 循由浅人深,由具体到抽象,由易到 难的过程.趣味式教学活动,就是按照教学活动规律要求, 在教学方式的选择和应用体现实时性和实效性特点,不以 一 层不变的教学方式进行单板,僵硬的教学活动,而是切合 学生学习实际和符合教学规律要求,选择的灵活多变的教 学方式,从不同方面,不同渠道进行问题的有效讲解,使学 生能够轻松,愉悦的理解和掌握数学知识内容,切实感受到 学习知识的无穷乐趣.如在进行有一个两位数,它的个位 上的数字与十位上的数字的和是6,如果把它的个位上的数 字与十位上的数字调换位置,所得的两位数乘以原来的两 位数所得的积就等于1008,求调换位置后得到的两位数. 问题讲解时,由于学生学习过程中表现出来的差异特性,教 师采用单一教学方式进行此题讲解,必然会导致部分学生 失去学习的兴趣.此时,教师针对不同类型学生,结合教学 内容,对优等生采用点拨式教学方式,对这一问题的关键 条件和复杂内涵进行指明,进行画龙点睛的教学方式,汁 他们进行解答;对中等生采用陪护式教学方式.与学生一 起找寻问题所隐含的条件,指明本题所采用的方法,进行 收放自如的教学方式;对后进生采用全程式教学方式, 教师与学生一起自始自终进行引导和指导,带领学生进行 问题的逐步解答,进行全程导引的教学方式.教学l1|,教 文理导航2011/4 师针对不同学生采用不同教学方式,进行问题的有效解答, 可以有效调动各类学生学习的积极性,为不同类型学习活 动的深入开展奠定了情感和思想基础. 二,善于抓住学生心理特性,教学活动体现多样性 趣味式教学方式的开展,是建立在学生心理和生理发 展特性基础之上的教学活动,脱离这一特点的教学活动,是 不能有效激发学生主动学习知识的能动情感和积极潜能. 因此,教师在教学活动中,要能够对学习的主体——学生, 整体上能够准确号准脉络,主动走进学生,与学生进行情 感交流,深入学生内心深处,能够及时,准确,清楚地了解和 掌握学生心理发展的实际情况,能够知道学生内心在想什 么,要做什么,想干什么.能够根据教学目标要求,在教学活 动的设置上,处处嗣绕学生学习知识的基本规律和心理发 展的实际特点,针对同一内容的讲解,在教学活动的不同环 节,开展多种多样的教学活动,真正体现教无定法的精 髓,让学生在多样教学活动中,情感得到激发,潜能得到挖 掘.如在新知导入环节,可以通过游戏导入法,情境导入法, 问题导人法等;在新知教授环节,可以采用讲解法,实验法, 探究法等活动;在巩固知识环节,可以通过练习法,探究法, 合作法,评析法等.又如教师在进行合并同类项知识教学 时,教师根据学生对同类项定义还不了解的实际情况,通过 设置游戏环节,将现实生活中的事物进行呈现,让学生找出 一 模一样的事物,从而自然而然引入合并同类项的教学 内容,使学生对同类项知识的了解水到渠成. 三,善于紧扣数学问题特点,问题设置体现灵活性 例题1,若二次函数y=ax的图象经过点(一1,2),~,U---次 函数y=ax的解析式是一. 例题2,已知抛物线c.的解析式是y=2xz-4x+5,抛物线 C:与抛物线c关于x轴对称,求抛物线c的解析式. 例题3,已知:二次函数y=xZ-mx一4.(1)求证:该函数的 图象一定与x轴有两个不同的交点;(2)设该函数的图象与 X轴的交点坐标为(O),(x2,0),且1/xl+l/x2=l.求m的值. 上述三道数学例题,都是教师在进行二次函数知识教 学巩固练习环节,所出示的