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浅谈舞蹈教育对幼儿自然天性的启发 ……一…….....……………………… 一……………………………...…………一1_Q:7_.望萋一舅一 《诗?大序》日:”诗者,志之所之也. 在心为志,发言为诗,情动于中而形于 言.言之不足,故嗟叹之.嗟叹之不足,故 咏歌之.咏歌之不足.不知手之舞之足之 蹈之也.…’手之舞之,足之蹈之”的舞蹈 是人们对真实情感和内心世界的一种富 有感染力的艺术表达方式,与幼儿单纯 天真,活泼好动,真实不造作并且富有想 象力和创造力的身心特点和自然天性是 相吻合的,幼儿也更容易在舞蹈活动中 释放这样的天性,充分表达自己,从而在 认知,情感等方面更好的发展. 《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿艺 术教育的目标有明确的规定:”能初步感 受和喜爱环境,生活和艺术中的美;喜欢 参加艺术活动,并能大胆地表现自己的 情感和体验;能用自己喜欢的方式进行 艺术表现活动.”那么,幼儿舞蹈教育中 就要强调幼儿对舞蹈的体验和欣赏,对 舞蹈学习的兴趣和爱好,以及对舞蹈表 现的热情和自由. 一 ,关于幼儿的自然天性 老子日:”人法地,地法天,天法道, 道法自然.”这里的自然,不仅仅指的是 自然界或者自然事物,强调的是要尊重 自然,按照自然规律进行活动.人的一切 发展变化都处于”自然”之中,幼儿从出 生起便与自然建立起了息息相关的联 系.他们的身心发展是处于客观规律之 中的,与成人相比,幼儿还具有他们独特 的自然天性——活泼主动,好奇和充满 兴趣,真实积极,富有生命力,想象力和 创造力,等等. 自然主义教育提倡教育者要充分认 识幼儿的身心特点和发展规律,顺应幼 儿的自然天性予以适合的教育.我们不 能把儿童培养成为脱离社会的,完全生 物状态的人,而是要求教育工作者领会 这种理论的思想内涵,尊重幼儿天性,正 确认识幼儿身心发展的规律,从而依其 自然本性进行教育,使幼儿在教育活动 中能够顺应其活泼主动,好奇和充满兴 趣的天性,积极自发地进行认知和表达, 从而能够自由,快乐,和谐的发展.”自 然”并不等于不作为,适当的教育才是自 然的教育,才能让幼儿得到”自然”的发 展. 二,关注幼儿的自然天性 在舞蹈中的体现 意大利着名教育思想家罗里斯?马 拉古齐(LoftsMalaguzzi)在《不,一百种是 在那里》那首诗中所说,孩子是由一百种 组成的,他们可以通过文字,绘画,雕塑, 建筑,音乐,戏剧等多种”表达性,沟通 性,认知性语言”来探索环境和表达自 我.而舞蹈,作为一种极为突出的用本体 感觉进行思考的艺术形式,更是儿童探 索环境,表达自我的一种重要方式.”所 谓本体感觉就是依赖于肌肉运动,身体 位置,肢体平衡和肌肤触摸等所获得的 身体感觉,它是人类最本原的一种智慧, 是人们用身体进行思考和学习的方式.” 因此,幼儿舞蹈应是幼儿情感与认识的 自由表达.幼儿在这种自由舞蹈的状态 下往往无所顾及,自由自在地舞动自己 的身体,有时嘴里哼着歌,有时还把自己 装扮一下.总之,这是一种自我陶醉与享 受的自由舞蹈状态.也只有这种状态才 是最接近舞蹈本质的状态,具有综合性, 表情性,即兴,自由等舞蹈本质特征.可 见,自由,表达,情感的真实等正是幼儿 在舞蹈中自然天性的表现,也正是幼儿 的这种天性才最能够诠释出舞蹈最本质 的涵义.. 三,舞蹈教育启发幼儿自 作者简介:李可(1989一),中华女子学院本科生在读,主要研究方向:幼儿舞蹈教育. l2ol 矗嚣*… 然天性的探索 台湾艺术教育馆主编的《艺术教育 教师手册——幼儿舞蹈篇》中,提出了 “创造性舞蹈教学”这种幼儿舞蹈教学方 式,与传统的幼儿舞蹈教育活动不同,它 强调重视舞蹈艺术的多元培养,以幼儿 自发性的肢体为中心,由教师运用启发 的方式引导幼儿,重视教育过程,提供了 多元丰富的教学素材给幼儿,并尊重幼 儿在观察,想象,思考,创造和情感表达 方面的独特性.我们可以显而易见地看 出,”创造性舞蹈教学”是更符合幼儿天 性和发展规律的,这是对于幼儿舞蹈教 育课程的一种突破,打破了原有的教师 讲授模式,真正的以幼儿为本,尊重幼儿 的自然天性并对其进行有效引导,将舞 蹈教育的价值和功能蕴含到了幼儿的自 然天性的发挥之中,使之实现自我教育, 在这种教育活动中,幼儿的自主性得到 充分尊重,他们的即兴能力,表达能力, 艺术统合与创作能力都得到了提高. 当今的幼儿舞蹈教育实践中,常常 存在成人化,专业化,盲目追求奖项或者 表演的现象,从而忽略了舞蹈教育的本 身意义,也忽略了教育的对象——幼儿. 要想使幼儿能够在舞蹈教育中获得更多 的发展,就要在舞蹈教育的过程中更加 关注它对于幼儿自然天性的启发,使幼 儿获得适当的自然的教育. 参考文献: 『l1刘丽玲.回归自然的幼儿艺术教育研 究【M】.南京:南京师范大学出版社, 2003. 【2]王