13《钓鱼的启示》第一课时教学设计精选.doc

《钓鱼的启示》教学设计 【教材及学情分析】 《钓鱼的启示》是五年级上册第四单元的第一篇文章。本单元的学习专题是“生活中的启示”，情节性强、语言质朴、含义深刻是本组文章的共同特点。学习本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要；最后，回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。 本文是精读课文，课文按事情发展的顺序记叙，先是叙述事件，写钓鱼、放鱼；后是说明事理，写“我”从钓鱼这件事中得到的启示——当我们面临诱惑的时候，要有抵制的勇气和力量。本文描写人物心理活动细致入微，表现了作者感情的变化。根据《评价标准》对五年级上册的学生提出的要求，结合单元教学特点，以下知识、能力训练点可以在本课教学中落实：揣摩文章的叙述顺序，能用比较简明的语言概括文章主要内容；有感情朗读课文，进入文章中的情境；初步掌握人物心理描写的方法；对文中未描述之处进行合理的补白想像。在四年级时，上述四个方面点的实践均已经有渗透，因此难度不会很大。 作为本单元的第一篇课文，教师要引导学生抓住关键词“依依不舍”深入品读，理解故事内容，并体会文章蕴含的启示。作者从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。 【设计意念】 从整体入手，引导学生借助关键词概括课文主要内容，抓住关键词“依依不舍”品读课文，沿着“走进依依不舍—追溯不舍的理由—理解不得不舍的原因”这条主线层层深入，揣摩人物心理活动的细致描写和含义深刻的语句，体会和感受作者的情感变化，领会文章蕴含的深刻道理，学会严于律己，坚定地抵制各种诱惑。 第一课时 【教学目标】 1.能正确认读11个生字，会写14个生字，正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。 2.有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。 3.领悟“我”和“父亲”的心理活动，感受“我”的心情变化过程，并学着写一写人物的心理活动。 【教学重难点】 联系上下文揣摩人物的心理活动。 【教学过程】 一、揭示课题，发现关键词 1.师：同学们，今天我们来学习13课《钓鱼的启示》（板书：钓鱼的启示）（提醒学生“钓”字最后一笔是点）“启示”什么意思？（生：启发） 2.师：好，让我们来齐读课题（生齐读），从课题中，你能获得什么信息？（生汇报：钓鱼和启示）你真会抓关键词！（板书：钓鱼 启示）学会从课题中挖掘与课文有关的信息，这也是我们了解课文的好方法。 二、检查预习，整体把握 师：请大家快速、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文除了钓鱼和启示还写了什么？ （出示自读要求） 师：（读完）好，接下来让我们先来学习本课的生字词。（出示词语） 学习词语，分小组读、师选读。当选到“划着火柴”一词，出示PPT展示多音字。 划着火柴 zhe ①动作正在进行：看着、走着、等着。②程度深：好着呢。 zháo ①燃烧，也指灯发光：着火、灯点着了。②感受，受到：着凉，着急。 师：这个词语有（划着火柴）两个读音，每个读音有两个注释，我们看这里应该选择哪个解释呢？（表示燃烧，着火）那这里的读音就应该是（zháo）。根据多音字的意思来确定读音也是一个不错的方法。 师：（出示红色生字）这是我们本课的生字，请把易写错的字找出来，提醒提醒大家。 生汇报易读错、写错的字。（重点指导“翼”） 师：老师也关注到了这个字，“翼”字上中下结构，请伸出你的指头，我们来一起写好这个字（师边书写边讲解），请大家把这个字写下来。（生练习书写） 师：同学们，借助课题我们知道文章写了“钓鱼”“启示”，其实课文在钓鱼与启示中间还写到了？（放鱼）（板书：放鱼）（如果学生不能回答出来，师再问：这条鲈鱼“我”最后拿回家去了吗？生：没有。师：那“我”是怎样处理的？生：把鱼放回了湖里。）请用上这三个词或其意思说说课文的主要内容。先同桌交流，再汇报。 3．同桌交流后汇报主要内容。（写“我”和父亲去钓鱼，但因为没到捕捞鲈鱼开放时间，父亲竟让“我” 把鱼放回湖里，并从中获得启示。 ） 师：你真有勇气，能第一个举手回答。但请你再思考思考，争取都能运用上这三个关键词来说一说。 师：你觉得刚才同学的回答如何？（生评价）那谁再来补充得更加完整些呢？（生补充汇报） 师：你用上这三个关键词了，并且回答得很简洁，但请加上“捕捞鲈鱼的时间没到”，因为这是“我”放鱼的直接原因，很关键，不能遗漏。 三、品读课文