人教版九年级化学上下册教案新课标PPT.ppt

人教版九年级化学教案（新课标）上下册科目： 化 学  年级： 九年级 教师: 雨 露  ;绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩;绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩;第一单元 走进化学世界;课题2 化学是一门以实验为基的学科;课题3 走进化学实验室;反思： 第一单元化学教学，应该注重培养学生对化学的学习热情和学习习惯、实验习惯的规范，我们应该不断强调、通过反复练习增加学生的印象。;第二单元 我们周围的空气;教学思路： 一般包括学习物质的性质、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的内容。其中物质的性质是核心内容。在学习氧气时，首先要牢固掌握氧气的性质，再根据性质去了解氧气的用途及制法等，还要将知识灵活运用，提高综合运用知识解决问题的能力。学习氧气的性质，重点掌握氧气的试验室制法化学性质。学习氧气的制法，重点掌握氧气的试验室制法，应包括所用药品、反应原理、仪器装置、收集方法、该气体的检验与验满方法以及操作中应注意的事项等内容。 中考分析: 近年来中考以氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力、实验动手能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题解决问题的能力。 ;课题1 空气（第1课时）;一、用实验测定空气中氧气的含量 实验原理：空气是由氧气和氮气等多种气体组成的，为了测定空气中氧气的体积分数，可以选择某种能与氧气反应而不与空气中其他气体反应的固体物质，利用氧气与该物质反应后生成固体物质，使密闭容器中气体体积减小，气体压强减小，引起水面发生变化，从而确定氧气的体积分数。（白磷、汞、红磷） 红磷+氧气→五氧化二磷 实验现象: （1）红磷燃烧产生白烟， （2）烧杯中的水沿导气管进入集气瓶里，进入瓶中水的体积约占瓶内空间1/5。 3、实验成功的关键：(1)不能用木炭代替红磷燃烧作上述实验 （2）进入瓶中谁的体积一般小于瓶内空间的1/5的可能原因是 ①红磷量不足 ②气密性不好，使外界空气进入瓶内 ③未冷却至室温;课题1 空气 （第2课时）;引入：空气不仅是人类生活必需的物质，而且还是一种宝贵的自然资源。 　 开门见山，直切主题 【提出问题1】氧气具有哪些用途？ 阅读教材，分组讨论，汇报交流，归纳出氧气的用途 　学会从图片中挖掘信息，培养自学能力 【阶段小结 提出问题2】 引导学生讨论教科书P25的一组讨论题，分别总结出氮气的相关性质，引出物理性质、化学性质的概念。 分组讨论， 温故知新，学会对同一现象，从不同角度来分析，培养学生思维的灵活性。 【阶段小结 提出问题3】 氮气有哪些用途呢？ 阅读教材，分析可能具有什么性质。 暗示用途与性质之间的关系。 讨论稀有气体的用途 两人一组对决，记忆、互查三种物质用途的掌握情况。 及时记忆落实 投影展示图2-8，请同学们说说由这幅图，你获取了哪些信息？由此想到了什么？ 畅说欲言。 提高识图能力 　;组织讨论： 在你的身边发生过哪些污染空气的现象？ 大气污染会造成哪些危害？ 为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？ 分组讨论，知道自己该怎么做。 培养热爱自然，关注环境的意识 归纳空气污染源、污染物、防治办法。 教育目的 展示当地当日空气质量日报 阅读资料，了解空气质量预报的意义和指标 联系生活实际，让学生感觉化学与生活的息息相关。 组织学生通过各种形式，对本节课进行小结，可用漫画、短文、框图、或以“我想说……”为题等，总结知识或告诫世人爱护环境均可 自由发挥，自我表现 布置作业 【总结】本课充分利用教科书提供的信息，辅以学生当地的资料，让学生在阅读讨论中自由发挥、自我表现，获取知识，这种教学方式对于常识性较强的教学内容，是完全适宜的。当然，本课还可以搞得更活些。 ;课题2 氧气;教学过程 一、氧气的性质 1．物理性质： （1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。 （2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气； （3）溶解性：氧气不易溶于水 问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？ 答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。 2．化学性质： 实验探究：带火星的木条复燃 （1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体） 实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。 文字表达式： 碳（C）+ 氧气（O2）二氧化碳（CO2） 在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体 ;（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧 实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球