精英教育制度设计研究.pdfVIP

教育与考试2014年 第 1期 e妊☆ ●教育理论与实践 精英教育制度设计 辛均庚 摘 要：追求卓越 ，培养完人是教育的永恒动力，而精英教育则是实现这一终极 目标的教育形态。现代 精英教育应在进一步挖掘精英的内涵本质，通晓精英教育历史演变的基础上建构精英教育制度体系。论文 从精英与精英教育概念界定引入 ，梳理精英教育历史的三个典型阶段，最后基于精英教育的哲学基础 ，从精 英教育的主体、管理、内容、模式四方面构建精英教育制度设计。 关键词 ：精英；精英教育；历史演变；制度设计 一 、 精英与精英教育 种社会单位是一个阶级还是整个社会 ，也不论是按 “精英”是一个内涵丰富的概念 ，可从不同的学 人们所选择的什么样的标准所排列 的；精英是 由经 科角度来界定 。在政治学领域 ，精英主要与权力相 过 了某种挑选程序的少数优秀者组成 。”或者说 ，精 关，无论是莫斯卡还是帕累多，在使用精英一词时所 英代表一个社会里最有头脑的人。精英有外在的特 考虑的都是这样一群人，“他们或者能够直接运用政 征 ，更有内在的本质。外在的特征主要是指权力 、职 治权力 ，或者处于能够对政治权力施加强大影响的 位、地位、职业等特征，不过，反过来 ，逻辑不一定成 地位”。I1在社会学领域 ，精英主要与职位有关 ，权力 立。精英的内在本质是指精英意识和精英精神 ，这 来源于职位 。 “法 国社会学意义上的精英指的是在 就无法用客观指标来界定精英 。精英从根本上来说 ， 社会上拥有权力和影响，并且相互竞争 的群体。这并 是一个非实体性的概念 。它不是仅仅能通过成绩优 不意味着该群体 的任何成员都是杰出的社会人物， 异、能力非凡，技艺高超、贡献卓越等所能涵盖和表 或者在其他方面显得出类拔萃 。许多人之所 以拥有 达 。实际上 ，他与神圣 、崇高美好品质相联 ，它本身 权力和影响，只是由于他们所承担 的职能，而不取决 蕴含着人类对 自身理想特征的一种向往及对人世完 于他们是如何获得各 自的职位的，以及是否能胜任 美性的一种追求。 自己的职位”。[2在教育学领域 ，精英更多的是指具 精英教育，顾名思义 ，就是培养精英的教育，更 有某种天赋的人 ，“精英是可以通过心理测验被精确 多的是指培养精英的高等教育。1973年，马丁 ·特罗 而公平地选择出来的。”此外，从文字上看，精英的 在 《从精英到大众高等教育转变中的问题》的论文 “精”字有精明、精通、周密 、完美、少数等含义，“英” 中，首次提出了高等教育发展的阶段理论。马丁 ·特 字是才能出众 ，才华横溢含义。精英就是精通 、精明、 罗以高等教育毛入学率为指标，通过探讨高等教育 才能出众 ，才华横溢的少数完美之人。精英不论怎 中量变与质变的关系，将高等教育发展分为精英 、大 样描述，基本的内涵是指向最好的、最高的，即 “精英 众和普及三个阶段 。他 以高等教育毛入学率15％为 意味着特定社会单位 中的最高层次部分 ，而不论这 精英教育与大众教育的I临界点，以高等教育毛入学 作者简介 ：辛均庚 ，男，江西宜春人 ，厦 门大学教育研究院博士生，黔南民族师范学院教育科学系副教授 ，主要研究方向为高 等教育基本理论 (厦 门 361005) · 78 · 2014年第1期教育与考主 率50％为大众教育与普及教育的临界点。|3马丁 ·特 腊斯 巴达培养训练强壮 的武士以维护贵族统治 ，雅 罗从量的指标角度解读 了精英教育的内涵，即精英 典培养有文化修养的社会政治活动家，古罗马培养 教育是少数