非智力因素在化学教学中的作用研究.pdfVIP

课改论坛 非智力因素在化学教学中的作用 李文福 (青海省乌兰县第一中学817t00) 摘要：本文针对中学化学教学与学生非智力因素发展的相互关系以及在课堂教学中有意识地发 掘学生良好的非智力因素，培养学生良好的学习习惯，无疑对现实教学有较好指导意义和实践价值． 关键词：非智力因素 课堂教学．指导 爱冈斯坦有句名言：“成功=智力冈素+非智力冈素”。非智力冈素是美国著名心理测量学家韦克 斯勒于1950年提出来的一个重要概念。从心理角度分析，非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、 意志、性格、态度、习惯等心理品质。从人类智慧行为的心理结构看，非智力冈素属于菲认知性心理 机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能。可以这么说，～个 学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力冈素有关外，还在很人程度匕与动 机、兴趣、情感、意志等非智力冈素有关。所以，我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智 力冈素对智力的“催化”作刖。。卜．面结合化学教学实践，谈谈在教学中充分调动1卜智力因素的几个策 略。 1加强学习目的性教育，树立正确的学习动机 学习动机是指直接推动学生进行学习的内在动力，是社会和学校对学生学习的客观要求在学生头 脑中的反映。它常常以学习的意向’、愿望、兴趣等形式表现出来，对学生的学习起着或强或弱的推动 作用。动机越强，学习起来越积极。具体说来，不同性质、不同水平的动机，在学习中的作用是不同 的。动机越是远大、越是高尚，就越能推动人们坚持不懈、全力以赴地玄追求。反之，如果目标浅近、 低下，可以轻而易举地获得，那就难以唤起人们的热情，稍遇困难便、卜途而废，因而难以脚踏实地玄 学习。所以，我们在平时的化学教学中，结合学习的内容，有的放火地进行教学。利川现代化教学手 段演示环境污染对人类生存的危害，例如酸雨的形成及危害，臭氧空洞的形成对人类的威胁，震惊t廿= 界的“八大公害”事件，以及垃圾成堆，危险废弃物包围人类。另外，2002年3月15日天津市就出 现了“辣”得人睁不开眼睛的光化学烟雾事件等说明环境保护的重要性。并说明化学科学在环境保护 上有，“泛应川，治理环境污染的90％以上应用化学反应原理和化学科学技术，鼓励他们端正学生的学 习动机，增强环保意识，进而调动了学生学习化学的积极性，为了将来更好地为革命L作、造福人类、 成为人们尊敬的有用人才而努力学习。 ‘， 2充分发挥化学实验的魅力，激发学习兴趣 兴趣是人们力求认识，研究某种客观事物或参与某种活动的心理特性的综合。兴趣是最好的老师。 它能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力。古今中外，许多教育理论家都阐述了兴趣对 学习过程的重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”(《论语》)。教育学家 乌中斯基也说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。心理学家皮亚杰认为： “兴趣是一个人能量的调二肖者，它能支配内在的力量，促成目标的实现”。我们现代的教育实践也充 分说明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担、促进学生人格健全发展的重要环节。反过来说，没有兴 趣的学习无异于～种苦役。但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求教师经常全面、细 致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保教学目的的达到。 一87— 课改论坛 化学是一fl跌实验为鏊硪的学科，通过实验现象采激发学生的学】兴趣。如在裹中进行有关“漾 电池”的学习时，编织学生宛成“将～根铁丝承l一根铜丝放劁稀硫酸中，观察蜜验现象井与同学交流” 的实验，由丁．铁熊和铜丝放置的位置问题，可能有些同学观察剑铁丝上有气泡，铜丝没有气泡；有些 同学残察剑铁丝葶|l锈丝都_订气逛产生。铁丝眈铡丝上产生静气连多，“为侍么镶丝上也蠢气泡产垒熬 问题”引起学生缎人兴趣。义如在铜和浓硫酸反应的演示实验中，常出现以F异常现象；反应后的试 管内有人繁灰白色沉淀，静置后溶液呈现淡淡的脏色。对此现象让学生人丹日假殴