九年级语文上故乡学法指导教案人教版.docVIP

一. 本周教学内容： 《故乡》学法指导 学习目标： 1. 感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。 2 尊重学生个人的品味感悟和欣赏，引导其努力辨析作品的文化内涵、情感态度。 3 以清晰的阅读线索：读描写――析人物――揭根源，切实帮助学生学会阅读小说的基本方法。 4 品味精妙的描写语句。 【学习提示】 一. 导入新课： 故乡在每一个游子心中，都是温馨的，美好的，令人向往的；同样在鲁迅的笔下，也有这么一个令人向往的故乡，那就是“我”记忆中的故乡。上一堂课我们已经解析记忆中的故乡。 请大家齐读 “记忆中故乡” 最有趣味的部分。（17－30段） 二. 把握心情，课文基调 1. 怀着对故乡最美好的记忆，二十年后我回到了故乡，“我”在踏上故土时是激动万分，欣喜不已吗？ 悲凉 2. 在此我们姑且可以认为这也许是因为搬家的缘故，才心情不好，但，当我收拾好行李，准备举家离开故乡时，我的心情又是如何呢？是不是很依恋很留恋呢？ 84段，“不感到怎样的留恋，非常气闷，非常悲哀”，由此可见，贯穿文章始终的都是这么一种悲凉悲哀的情绪。 3. 为什么？ 一个字“变”，故乡已不再是记忆中的模样，到底是发生了什么变化，才使我一踏上故土，就发出感慨，“这不是我二十年来时时记得的故乡。” 下面我们就通过前后对照的方式，分析理解现实中的故乡。 三. 现实的故乡 （一）景物对比 首先看景的变化，当我踏上故土时，展现在我眼前的是什么样的景象呢？还一如记忆中生机勃勃吗？ 不是，萧索荒凉。 请划出描写现实中故乡景象的语句： “时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。” 记忆中的神异图画如今已变成了死气沉沉萧索的荒村，让我感到无比悲凉。 （二）人物分析 景的变化，让我悲哀，但真正让我悲哀的还是什么的变化？故乡人，上一堂课老师已经教给了大家小说人物的分析方法，是什么？ “读描写――析形象――揭根源”。抓取具体的描写语句，分析人物的性格特征，揭示形成这种性格特征的原因，这是把握小说人物的基本方法。人物是小说三要素的中心环节，但凡小说，都必然要塑造出一个又一个鲜活的人物形象。所以鉴赏小说首要的就是把握人物形象。下面我们就具体分析中年闰土。 ※ 中年闰土 明确： 1. 肖像： 划出描写中年闰土肖像的语句 “身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。 解析：中年的闰土已经不再有曾经的活力，变得苍老衰老，而且从他的外形也看得出他如今的生活非常穷困窘迫艰辛。 ※ 其实变的仅仅是外在的长相吗？更大的变化是其内在的精神状态。具体体现在他的言行上。 2. 语言 （1）在闰土不多的几句话中，有一个非常重要的标点，什么标点？ 省略号，几乎每一句话里都有省略号。 在少年闰土的语言中，也多次出现省略号，其作用是表示少年闰土说话滔滔不绝，那么在这里省略号的作用还表示他说话滔滔不绝吗？ 当然不是，恰恰相反，是表示闰土说话断断续续，吞吞吐吐，欲说还休。 （2）为什么中年的闰土说话会这样断断续续，吞吞吐吐呢？可以通过对比少年闰土的语言来谈。 如果说少年闰土说话滔滔不绝，那是因为他说的都是“天下的新鲜事”好玩的事，从捕鸟到看西瓜刺猹、捡贝壳、抓鱼，都是乡间的趣事，他说的话是他内心丰富世界的真实表现。而中年的闰土，满肚子的还是这些稀奇好玩的事吗？满肚子的都是苦水，内心充满着痛苦与哀愁，苦不堪言，苦得难以用言语表达； 少年时，我和他是平等自由的，因而可以畅所欲言；而如今他已不再把我看作一个平等的倾诉对象，已经把我放在了一个高高在上的地位上，试想，谁会把自己的痛苦，自己的悲哀，向一个高高在上的人尽情诉说，所以表现在语言上便是断断续续、吞吞吐吐。 （3） 最突出的是在“我”寻问他的生活景况时（71段），闰土的回答中一共用了几个省略号？4个。而就在闰土这断断续续的话语中，我们深切的体会到了他生活的艰辛和他内心的痛苦与无奈。 3 . 行动 其痛苦和无奈还体现在其动作上，伴随语言的动作是什么呢？ “只是摇头(全然不动，仿佛石像一般。沉默……默默地吸烟” 摇头、沉默、抽烟这都是一个人内心愁绪满腹，苦不堪言时的外在表现。可见此时的闰土已经不再有曾经的活力，生活的重压已经将他折磨的怎么样啦？近乎麻木，麻木得象一个没有思想没有生命的石像、木偶人。 朗读71、72段 4. 闰土同“我”的关系变化 （1） 闰土自身从外到内的巨大变化着实让我感到悲哀，但更让“我”悲哀到极点的是什么？ 是闰土同我的关系的变化。 （2