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浅谈如何培养七年级学生的数学质疑能力 作者单位： 太原市第三十七中学 姓 名： 贾晓丽 性 别： 女 联系电话： 邮 编： 030000 摘要：提高学生的质疑能力一直是教育研究的热点，近年来，关于它的研究逐步深入，相关理论日益完善。培养学生的数学质疑能力有助于提高学生的创造性思维，而七年级学生的思维方式正由形象思维逐渐向抽象思维过渡，具有承前启后的作用，因此培养学生的质疑能力对今后的数学学习至关重要。笔者结合自己的实际教学情况，主要从如何为学生创设质疑环境和培养学生质疑能力的方法两方面来阐述如何培养七年级学生的数学质疑能力。 关键词：质疑能力 质疑方法 思维 一、数学质疑的内涵 所谓质疑，辞海中说(:“质疑,谓心有所疑,提出以求解答。”质疑是一种在认知过程中发现问题的思维活动。质疑的过程,是一个积极思维的过程,是发现问题、提出问题的过程,也是解决问题的过程。 数学作为一门与实际生活联系紧密的学科,质疑能力在数学学习中的地位和作用有也显得至关重要,其中知识是载体,思维是灵魂,质疑能力是核心(。培养学生数学质疑能力是个体进行积极思考、发现问题、提出问题并解决问题的过程，它是创新的先导。 我校采用双态课堂模式进行教学，主要目的就是让学生学会自主学习，更关键的是让学生学会质疑。数学的教学就是以学生为主体，以质疑为特色，教师在自习课上引导学生进行课前预习，首先对细致的了解和梳理教材知识，明确学习任务并提出学习中的困惑。第二天的数学课堂是学生有准备地带着自己的问题和求知精神进入的，课堂上教师将学生的质疑问题进行删减、补充和排序。这个精简环节非常重要，为之后的组内合作交流、班内答疑解惑环节起到铺垫作用，最终达到师生共同解决疑惑，让学生体会到成功后的喜悦，最后通过适当的练习达到巩固的效果。 二、如何为学生创设质疑的环境 1.让学生有求知的需求 教师可以通过创设具体的情境，先激发学生的求知欲，让学生有想提问题的冲动。在自习课中教师可以简单的提出几个问题，让学生带着问题去学习和思考，这样有利于激发学生的思维，但是教师提出的问题不要限制学生的思维。问题必须根据学生的原有基础和教学内容的需要而定，创设具体情境引导学生主动思考、大胆猜想、探索和分析问题，逐渐培养其主动探求答案的习惯，充分发挥他们的主观能动性。而数学是一门应用性很强，变化性很大的实用学科，知识与知识之间存在多方面的联系，教师要引导学生善于利用知识，触类旁通，提高学习数学知识的效率。教师可以组织形式多样、内容丰富的课外实践活动，提高学生用数学知识解决问题的能力，提高其质疑能力。如每节自习课可以为学生展示学习目标，设置的具体要求如下： （1）学习目标以2-3条为宜，内容一定要紧扣课程标准一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。 （2）目标内容一定要确具体，而且具有可操作性。不要用“了解、理解、掌握”等教学目标语言,要用“经历”、“体验感悟”等学习目标语言。 有教师引导质疑的环境 “善教者，不但要善于答疑，还要善于激疑，善于启发学生质疑。”教学中教师可以通过创设情境，引导学生提出有价值的问题，给予学生的是思维的过程，过程重于结果，教给学生的是质疑的策略，由于七年级学生还没有质疑的习惯和意识，一开始肯定不会质疑，教师要巧妙的教给学生如何质疑，从哪里下手质疑。如针对整式的定义：单项式和多项式统称整式。定义很简单，但涉及的问题很多，可以提出以下问题： 单项式和多项式的概念是什么？如π是整式吗？（这个问题将数学概念进行了细致的分析） 数可以进行运算，整式可以进行运算吗？3mn+2m-6mn能得到一个数吗？（类比有理数运算的思想） 不是整式，但它是代数式，那么整式和已学的代数式有怎样的关系？（这个问题比较有深度，能将新知与旧知联系起来） 运用评价激发学生质疑 （1）语言激励 无论学生提出怎样的质疑，教师有应给予回答。有价值的问题教师要给予学生崇拜的眼光，并用“你的问题老师都未考虑到，你想的真周全，太棒了”、“你的这个问题真新颖”、“你一定是经过深入的思考才提出这么有价值的问题，真赞”等鼓励性的话语。价值性不高的问题，教师要给予肯定，表扬学生敢于质疑的勇气，同时还要给予学生帮助和对问题的指导。 （2）加分激励 可以通过加分机制，增加学生的兴趣，进一步提升学生的质疑热情。非常有价值的问题加2分，价值性一般但与本节课有关的问题加1分，盲目瞎