历史必修1抗日战争课教学设计上交.docVIP

学科：历史 编号 作者单位： 作者姓名 通讯地址 邮编 电话 允许在网络或其他媒体上转载 《抗日战争》教学设计 〖课标要求〗 列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。 一．学习目标 知识与能力：1、通过读书或读图学习，学生能够识记下列基本知识点：国共合作抗日的基本史实；日军侵华的暴行；抗战胜利的基本史实。2、在学习过程中，学生能够分析、理解全民抗战的重要性、抗战胜利的原因及地位。 情感态度与价值观：1、通过学习“全民抗战”，学生懂得在国难当头，国家与民族利益高于一切；2、通过学习掌握日本侵华的事实，学生树立正确的战争责任观，并懂得要理性爱国。3、讨论分析抗战胜利的原因、历史地位，学生认识到抗战的胜利使中华民族有了发展的希望，中国社会的近代化大大向前推进了一步。 过程与方法：通过图片、文字材料、讨论分析等方法途径完成对上述两个目标的学习。 二．教学重点、难点 重点：全民族的抗战、日军侵华罪行 中国的抗战，是在抗日民族统一战线领导下的全民族抗战,这既是抗战的重要特点,也是抗战胜利的重要保证。 难点：如何使学生树立正确的战争责任观，引导学生理性爱国而非仅仅停留在感情宣泄的层面上。 三．教学内容 第一目“全民族的抗战” 教学要点：1、日本逐步扩大侵华战争，卢沟桥事变成为全国抗日战争的开端；2、国共两党组成抗日民族统一战线，中共党领导的抗日力量建立敌后抗日根据地，国民政府组织正面战场的会战，中国军民抗日的史实。 第二目“日军的滔天罪行” 教学要点：南京大屠杀、潘家峪惨案、七三一部队。 第三目“抗战的胜利” 教学要点：抗战胜利地位。 四．教学方法和学习指导策略 导入设计 以日本的《田中奏折》作为引入的话题： “按明治大帝遗策，第一期征服台湾，第二期征服朝鲜等，皆已实现，惟第三期占领满蒙，以便征服中国领土尚未实现。” ——日本首相田中义一向天皇密奏。 思考：该奏折反映出日本有怎样的侵略野心？其罪恶愿望实现了吗？ 新课学习 （一）全民族的抗战 教师让学生阅读教材第74页一、二段正文和〖历史纵横〗，列举日本逐步扩大侵华战争的事实。分析“从1931年“九?一八事变”开始，中国人民就进行着反侵略的斗争，但为什么要以1937年的“七七事变”为抗日战争全面爆发的标志？“ 学生带着问题阅读教材，总结、分析、作答。 关于为什么国共能够第二次合作，这次合作有何重要性？教师展示一组材料文字与学生一起探讨相关问题： 材料一 “全中国的同胞们!平津危机!华北危机!中华民族危机!只有全民族实行抗战,才是我们的出路……全中国同胞,政府与军队,团结起来,建筑民族统一战线的坚固长城,抵抗日寇的侵略!国共两党亲密合作抵抗日寇的新进攻!驱逐日寇出中国!……(1937年7月8日)” ——《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》（节选） 材料二 “我们希望和平而不求够苟安,准备应战而决不求战。我们知道全国应战以后的时势,就只有牺牲到底,无丝毫侥幸求免之理.如果战端一开,就是地无分南北,年无分老幼,无论何人,皆有抗战之责任,皆应抱定牺牲一切之决心。所以政府特别谨慎以临此大事。……如果临到最后关头，便只有拼命民族生命，以求国家生存。（1937年7月7日）” ——蒋介石庐山谈话（节选） （1）这两段材料的相同主张是什么？ （2）国共两党政治信仰不同，代表的阶级利益也不同，为什么会有相同主张？ （3）两党为了相同的主张，做了哪些积极的行动？（学生读书总结：停止内战，组成抗日民族统一战线；中国共产党创立全面抗战路线，建立敌后抗日根据地，进行游击战；国民党组织正面战场的大会战） 在解决上述问题的基础上引导学生分析一下全民抗战的重要性。（首先，在全民抗战的形势下，能够最大限度的集中全国的人力、物力和财力；其次，在军事上，两个战场互相配合，能够有力地牵制、分散日军。这些都是保证抗战胜利的重要保证） 最后，让同学谈谈中国人民有着怎样的抗日精神？（团结、反抗外来侵略，不愿做亡国奴、不怕牺牲等） （二）日军的滔天罪行 图片展示日军在中国的暴行： 广田弘毅在致日驻美国大使馆电中承认日军在南京等地用血腥手段使“不少于30万的中国平民遭杀戮” 潘家峪惨案，死难者1200余人 被日军细菌弹杀死的中国青年 （补充叙述：聂荣臻救了一个日本孤儿，并把孤儿送还给驻石家庄日军的事迹。大家怎么看待聂荣臻的这种做法？引导学生认识到中国军人对生命的爱护、尊重，体现出人性的光辉） 对于上述惨绝人寰的铁的事实，当今的多数日本人如何看待呢？ 教师展示图片：日本老兵为军国主义招魂、小泉参拜靖国神社、歪曲历史事实的教科书等。 学生从