古诗两首山行、枫桥夜泊教案设计.docVIP

3 古诗两首 教学要求： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，能说出诗中“坐”和“泊”的意思。 3.体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学重点： 通过朗读，入境悟情，熟读成诵。 课前准备： 请学生查阅资料了解两位诗人及写作背景。 课时安排：两课时 教学时间：第 周星期 教学过程 第一课时 一、导入新课 今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。 二、出示《山行》 1交流作者杜牧。 2.出示图，揭题、解题 ：是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢？三、学习诗文 1初读古诗，不同形式朗读初步感知内容。(1)学生自由读、同桌读、分组读，交流不准的地方。 (2)指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。 2小组讨论，主动探究，理解诗句。小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用查字典、查找资料理解。(2)逐逐句地理解，读懂了什么，不懂的小组共同解决。 3总结学习情况，师生共同交流。 (1)让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么？还有哪些不懂的地方？ (2)不懂的问题全班共同交流讨论。师重点：坐意思是“因为”意思是“学生根据词义大致说说诗的意思。 大意：深秋季节，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远。 在山白云飘浮的地方，隐隐约约有。 我停下车子不走，是因为我喜爱这枫树林，要。4.想像画面，品味美句。 《山行》描写的是深秋季节的景色，，还写了哪些景物？你觉得怎样？诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，你会想什么？说什么呢？四、1.指导诵读要读出节奏美看图中景物感悟读以古筝配乐最好 2.指名试背。 、1.创意写诗。古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深之情。想做小杜吗？课杜牧诗泊秦淮秋夕清明山行杜牧 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 第二课时 一、复习 1.背诵《山行》 2.《山行》这首诗描写了什么景色？ 二、学习第二首诗《枫桥夜泊》 1.揭题、解题。 (1)板书课题。 (2)指名读题。 (3)解题。 (4)介绍作者。 张继，字懿孙，襄州(湖北襄阳县)人，天宝十二年进士及第，是中唐时期颇负盛名的诗人。他的学问渊博，颇重气节。张继流传下的作品很少，全唐诗收录一卷，然仅《枫桥夜泊》一首，已使其名留千古，而寒山寺也拜其所赐，成为远近驰名的寺庙。 (5)解释诗题中的“泊”的意思。指名连起来说说题目意思。 2.自学课文。 (1)轻声读课文，读准字音。 (2)再读课文，遇到不理解的字词查词典。 (3)想想每首诗的意思，同座可以讨论。 3.自学情况反馈 (1)检查生字读音和朗读古诗。 (2)学生自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？使人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？小组讨论。全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。A轻声读一、二句边读边想诗句中的描绘的画面。 B这是什么季节？怎么看出来？诗人的心情是什么样的？ C理解“愁”, “思乡之愁” d谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。 (2)学习第三、四句。 A指名读三、四句。 B回答问题。 1.“姑苏”在什么地方？ 2.“到”是什么意思？ 3.诗中还描写了诗人听见的，诗人听见了什么? C说说三、四两句的意思。 5.总结全诗。体会情感。 这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？ 6.以多种形式指导朗读，练习背诵。注意停顿和重音。 三、识字写字。 教师指导书写汉字：“泊、愁、苏、城、寺、钟” 作业设计： 1.继续完成《习字册》 2.抄写词语。 3.课后搜集描写秋景的古诗，准备开展一次诗歌朗诵会。 枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。