国培计划黄山奇松教学设计.docVIP

基本信息 ? 课题 小学语文苏教版第九册?16.《黄山奇松》 ? 作者及工作单位 里雍中心小学??黄文滔 ? 教材分析 ? 《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的首篇课文，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课为第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。通过创设情境，指导朗读等方法，理解品悟迎客松的“奇”积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。 ? 学情分析 ? 五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。 据本课课型与学生的生活经验，制定以下教学策略：欣赏“奇”、感知“奇”、品味“奇”、升华“奇”。 ? ?教学目标 ? 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学习本课7个生字。理解新的词语的意思。会用 “饱经风霜”造句。 3．理解课文内容，感受迎客松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 ? 教学重点和难点 ? 教学重点：抓住重点词语和关键的句子，通过反复诵读，体会迎客松的“奇”。 教学难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写迎客松的。 ? 教学过程? ? 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? 一、激趣导课，欣赏“奇” ? 1、?????????????? 1、自古黄山天下奇。敬爱的邓小平爷爷游览完黄山后，情不自禁地抒发了这样的感慨：“不上黄山就不知道祖国的伟大，山川的秀丽。”下面请大家欣赏一段黄山风光此刻，你最想说什么？ （课件出示黄山风光图） ? ? ? ? 2、黄山之美始于松。今天我们一同随作者去领略——黄山奇松。（板书课题）齐读课题。 ? ? ?1.学生说说自己的感受。（太美了） ? ? ? ? ? 2.学生齐读。 ? ? ? ? 儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、读通理顺，感知“奇” ? ? 1、自由读课文，要求读通顺、读流畅。 ? 2、这篇课文有很多的四字词语，老师把他它们找出来，稍加整理后，就形成了一组词、一首诗、一篇美文。大家想读吗？ 出示词语：???????? 黄山奇松?情有独钟 山顶陡崖?潇洒挺秀 饱经风霜?枝干遒劲 郁郁苍苍?绿色巨人 姿态独特?枝干蟠曲 千姿百态?神奇秀美 ? 3、有时一个词就是一个画面，一个词就是一种情感表达。我们在读这些词是就要读出画面、读出感情。一起来读读。 ? 4、读了这些词，你的头脑出现了什么画面，仿佛看到的什么？ ? 5、把词语放入课文中读，把你认为精彩的句子画下，读给同桌听。 ? 6、展示读书。相继理解“陡崖、绝、遒劲雄壮有力）、蟠曲”，认识“屏”是多音字。 ? 7、课文共有三个自然段，讲什么，请同学们快速浏览课文，边读边想。（引导学生抓重点词句，概括段意） ? 1、学生自读课文，读准字音。 ? 2、齐读词语。想象画面 ? ? 3、再读课文画精彩句子。 ? 4、自由读文。 ? ? 5.展示自己画的精彩句子。 ? 6、?再读课文 ? ? 7、快速浏览课文，了解段落大意，在老师的引导下练习概括段意。 ? 初读课文贵在“实”，学生不会读不开讲。 ? ? ? 本文有很多的四字词语，抓住这些词语是理解文本的一个途径，诵读这些词语既为下面体会黄山三大名松的姿态及精神品质奠定了基础，又为学生明晰文章结构埋下伏笔。? ? ? ? 从检查学生读书到思考“每段讲什么”，引导学生初步把握文章的写作顺序，点拨概括段意的方法，扎实初读环节 ? ? 三．静读深思，品味“奇” ? 1、?是呀，课文就是从这几个方面介绍“黄山奇松”的，题目中哪个字最吸引你？你怎么理解这个“奇”？黄山松到底奇在哪，为什么让那么多人情有独钟？跟老师到黄山最妙的观松处——玉屏楼去观赏，请同学们读第二自然段，把你认为表现黄山松奇的词句画下来。它可能是一句话，也可能是一个词，甚至可能是一个标点，在旁边写下你的感受。 2、生读书，师巡视。 3、汇报交流（1）、学习“迎客松” ??? 五百里的黄山奇松无数，有一棵松却是千千万万黄山松的至宝，周恩来总理称它为中国国宝，它就是——迎客松。找找文中描写它的句子，做上批注。 （2）出示：“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，