小学低年级语文教学要做到活、亲、细、恒.docVIP

小学低年级语文教学要做到“活、亲、细、恒” 从教20多年来。我曾先后教过三轮低年级段。小学一二年级是孩子们正式开始学习的年级。人们称为“启蒙阶段”。从这时起，人生中较为漫长的学习活动开始了它的基本阶段，也是极为重要的阶段。 在不同的年级，语文教学有不同的要求和侧重点。作为教师，重要的不是让学生去适应教学方法和要求，而是要让教学方法和要求去适应学生。这就要把握学生的年龄特点，了解学生在这个年龄段的需要、兴趣和心理特征，实施语文素质教育。因此，我在低年级的教学中做到：教学方法上体现一个“活”字；教学态度上表现一个“亲”字；教学要求上突出一个“恒”字。 一、教学方法上体现一个“活”字 一二年级的小学生好奇心和求知欲极强，喜欢听故事、做游戏。凡是活动的、新颖的东西，都容易引发他们的兴趣。他们的思维也以形象思维为主，逐步向抽象思维过度。他们好胜心强，喜欢和同伴比赛、竞争。他们的自制能力和坚持性比较差，学习时的注意力一般在10分钟左右。特别是刚上学的孩子对学习生活充满了新奇、热情、渴望。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“小孩子一开始学习就不爱学，是根本没有的”。为什么我们许多孩子会出现学习一段时间后就对学习产生厌倦情绪呢？究其原因是多方面的。其中，学习结构刻板、教学方法单调，是学生对学习失去兴趣的重要原因之一。 教学方法体现的“活”，主要表现在： 1、把学生的学习兴趣激发出来，让学生学习活起来，动起来，采用学生喜闻乐见的形式进行活动。比如猜谜语、讲故事入课，使学生的学习染上情感色彩，能引起学生的感受。投入了积极情感的知识，记忆才能牢固。 我教汉语拼音，用图画在配上顺口溜来帮助学生读拼音记形。“一门n、二门m、拐棍f、伞把t、小马奔跨ddd、小棍赶猪lll”。学生觉得有趣就记住了。qpbd学生容易混淆，画个象形图，在配上顺口溜：“剪刀朝上，db永不忘；剪刀朝下，qp永不差”。学生念着上口，写起来也分清楚了。学生兴致勃勃，学得不亦乐乎。 2、把学生身上的创造潜能挖掘出来 例如，利用汉字特点，学习生字： 第一步，引导学生发现字的特点。教师在黑板上出示3个熟字：“葫、诚、粉”。让学生读一读，然后启发学生：“这3个字有没什么特点？”意在让学生观察这3个字的结构是由两部分组成的：一部分表示意，一部分表示声。 第二步，启发学生给字命名。教师启发学生：“你们能根据这3个字的特点，给这类字起个名称吗？” 第三步，引发学生“造字”的灵感。教师出示熟字“丁、胡、干、牙等及生字的音节，在出示实物（图钉），引发讨论：这是什么东西？用什么做的？这个字可能怎么写？为什么？然后引导学生归纳造字的学习方法。 第四步，进行造字活动。教师鼓励学生：“下面我们就用这种学习方法进行小组合作学习，我们都来当当小汉字学家。” 第五步，展示“造字”效果。意在使学生交流造字成果，体验造字成功的快乐，选择最优的造字方法。把学生的学习成果都展示在黑板上，让学生充分发表见解，鼓励争辩，引导学生进行分析比较，同中求异，异中求佳，共同完善学习成果。 第六步，写美自己造的字。教师要采用多种方法让学生乐于写，学会写、写得好。比如分类写：将记好的字写一遍，难写的字写2——3遍；描难字：选2个最不好写的字，进行描字；选美字：写完字后，同桌互评，标出写的最好的字，并在全班展示。 最后，运用自己造的字。让学生把所造的字自主选择，用在词组、句子和说话中。 本来，生字的教与学，师生皆认为是苦事。教师苦其方法单一，往往是事半功倍。学生苦其繁、难、多、调，常常会兴趣索然。而用“造字法”学生字，却是学习充满了乐趣。 其一，是激发学习之乐。这样教学，带给学生一种从来未有过的全新的感受：角色变了，学生是“小汉字学家”；内容变了，今天的学习是发明、创造汉字；地位变了，学生不在是从属、被动的，而是主动的，真正变成了学习的主体；心态变了，变跟老师学为我自己学，变为老师教我自己创。 这些变化，激发了学生学习的热情和兴趣；我愿意学，我爱学；激发了学生学习的信心和责任感，我能造字，我会造字。学生带着这种兴奋和动力投入到了学习之中。 其二，是充满创造之乐。教师以创造性的教，来启发学生创造性的学习。让学生把要学习的东西自己去发现或创造出来。学生的思路越开阔，创造的热情就越高；学生越是努力研究，对地来的生字留下的印象就越深刻。 这个活动让学生体验到了学习就是一种“再创造”。学习的过程，就是创造的过程；学习之了就是创造之乐。 其三，是体验成功之乐。学习是一种体验。既体验学习过程——智力劳动的艰苦，也体验学习成功的快乐。学生运用所学的知识和方法，自己造出了汉字，和书本上一对照，发现与书本上的字不谋而合，他们的心情该有多么高兴啊！……我造了字！不但我用大家都用。我不是乱造的。我有根据，我有道理。 这种对学习成功的体验，会增强学生进一步学习和