螳螂捕蝉第一课时教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 参赛人员信息 姓名 孙其萍 学校 江苏省江都市吴桥小学 联系地址 江苏省江都市吴桥小学 邮政编码 225222 注：案例见第二页 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文 （螳螂捕蝉） 【教材分析】 　　这是一篇特殊的寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，却顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻楚→少年智劝→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。 【学情分析】 学生对八字成语的掌握还不是多的，对寓言尽管不陌生，可是要一下子理清文中错综复杂的关系及其代表意义不是易事，因此，强化积累，深刻领悟寓意，体会少年的“智”劝将成为教学的重点难点！ 【设计理念】 在本课时的教学设计中，一是体现了合作式学习，学生填表格、分角色对话表演等，都以同桌或小组的形式进行；二是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。 【教学目标】　　 情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。 认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻楚念头的原因。 能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 【教学重点、难点】 １、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。 ２、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听进少年的话而对众臣下死命令，体会少年的计谋巧在何处。 【课前准备】制作课件 （百度搜索）/view/d69bba64783e0912a2162ab7.html （百度搜索）/i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1fr=fmq=pv=ic=0z=0se=1showtab=0fb=0width=height=face=0word=%B2%F5%CD%BC%C6%ACs=0#pn=21 【教学过程】 揭题导入 1.同学们，观察板书的课题，你发现了什么？出示课件（蝉煽动翅膀打招呼，黄雀鸣叫）（课题中有三个字带虫旁），可见这故事和两种昆虫有关，这题目是一个成语，你们知道这成语还可以用八个字来表达吗？补充（黄雀在后），看来这小故事中还涉及到——黄雀这一动物，八个字的成语能将成语的意思说得更明白更形象，课前你们都搜集了哪些八字成语呢？我们来交流交流。 2.在学生交流的基础上，课件出示系列八字成语：鹬蚌相争 渔翁得利 城门失火 殃及池鱼…… 二、学习课文 1.请大家找找课文哪些自然段写了“螳螂捕蝉 黄雀在后”这个成语故事？找好读读，试着用出示的语句讲述这个故事，弄清这三个小动物之间是什么关系。 2.生讲述交流，师相机板书：蝉——螳螂——黄雀（小结：抓住关键语句就能复述好一个小故事。） 4.这个故事汉代刘向是这样表述的（出示文言文《螳螂捕蝉》） (百度搜索) /question/1307073001729.html （百度搜索）/show.aspx?id=55cid=11从“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事入手，对课文进行重组，直接切入第一个教学重点。学生通过与文本的对话，理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的学习做了铺垫。利用表格辅助课堂教学，能更有效地帮助学生理清关系，掌握重点。而以旁观者的角度来对它们进行忠告，则从另一个角度加深了学生对“不能为了眼前利益，而忽视了身后隐伏的祸患”这个道理的认识。）学深了学生对“不能课 7.大臣们难道不知道这道理吗？（生找出大臣们的话，课件出示，品读） 8.大臣们的观点和最终吴王从少年那里明白的道理是一样的，可是吴王为什么不听大臣们的意见，还对大臣们下了死命令呢？ 9.这少年到底有什么过人之处，能在死命令之后让吴王回心转意呢？ 大臣们认为，攻打楚国虽相机板书：大臣 力劝 少年 智劝 （设计意图：作为小学高年级的语文教学，不仅要抓住文本，进行语言文字的训练，更要把培养学生的阅读习惯有意识地潜移默化地灌输在每一堂语文课上。通过品读课文，感受少年的计谋巧妙，则进一步通过对语言文字的朗读、体会，逐步突破本节课的教学难点。同时使学生的理解不仅仅再停留在刚才对故事的理解上，而是能联系具体的事件来体会道理的深刻。〕 三、拓展升华 1.你学到现在一定有很多感受，你觉得吴王是个什么样的人？少年又是什么样的人？(对人物的认识要从多反面全面了解，下节课你会了解更