石子塘中学自学-交流-达标课堂教学模式.docVIP

石子塘中学 “自学-交流-达标”课堂教学模式 本着以培养学生创新精神和实践能力为目标，认真落实教学改革措施，全面提高教学质量，大力推进素质教育为主要目标，促进学生全面健康发展，我校在教育局和中心学校的领导和指导下，组织广大教师进行“自学-交流-达标”教学模式探究实施活动。通过各位教师辛勤的付出，本校的课堂教学有了较大的转变，师生的面貌发生了可喜的变化。现将学习研讨阶段和探索实验阶段我校推进高效课堂建设的各项工作总结如下： 一、学校课堂教学改革的背景 1.全县强力推进素质教育形势的需要。近年来，县教育局大力推行高效课堂教学改革，随着新课程改革的不断深入，以教师为中心，从教师的教出发，学生被动接受，不愿学、不会学、听不懂、教学效益低的教学状况制约着课堂教学效益，影响了学生未来的发展。目前课堂教学改革出现了不少新的组织形式，杜郎口10+35、兖州一中35+10循环、昌乐二中271、洋思模式“先学后教，当堂训练”等虽有不同，但实质相同，即改变学习方式，调动主体地位。从目前教学的实际看，教学改革势在必行，但无法照抄照搬，如何把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和科学素养，是我们进行教学改革的主要任务。 2.学生发展的需要。我们的办学宗旨是为学生终身发展奠基，这就要培养学生可持续发展的能力，那就是教会学生学会学习、学会思考、学会创新。 3.减轻学生过重作业负担的需要。我们课改一改过去的做法，不布置大量的机械性训练作业，集课前预习、课中练习、课后作业与反思于一体，如果说有作业那就是预习“导学案”这一点作业，从质上看它有利于教会学生学会学习，也不是机械性重复性的东西，从量上看我们以学生能消化得了、完成得了为原则，不会加重学生负担。 4.石子塘中学发展的需要。石子塘中学始终以“务实开拓、求真创新”为校训，坚持以德育为核心、以培养创新精神为重点，努力培养“四有新人”。这就要求我们要靠“ 实”字发展，要在“实”上作文章，主要应搞教育思想、教学改革的实验。我们招收的学生，他们基础差、兴趣差，学习意识和习惯都不好，学习没有自信心，没有动力，但其智力因素应不会太差，所以调动其非智力因素就成为这些学生成功的关键。通过课堂教学改革，就能激发其兴趣与热情，调节其情绪和心理，从而逐步促其成功，进而实现学校发展。 二、“自学-交流-达标”课堂教学模式实施说明 （一）“自学-交流-达标”概述 ??? “自学-交流-达标”是学生学习过程中相互衔接的三个环节，是我校对新课堂教学模式的精要概括。“自学”，就是学生自主学习、主动学习，它需要学生积极性的推动，需要学生兴趣、热情的维持，这是改变学生学习方式，引导其学会思考、学会学习，提高其持续发展能力的关键所在。 “交流”，是在学生个体充分自学前提下的展示交流，是学生思维的碰撞，它包括生生交流、师生交流，是教师获取学情，进行“二次备课”的重要途径，是促使学生深度思考的重要手段，也是达标的前提基础。没有学生自学成果的充分交流，达标就将非常困难。“达标”，是学生对知识的应用（训练），对过程的体验，对知识的归纳提炼，是教师对学生的指导、点拨，它贯穿于课堂的始终。 “自学、交流、达标”三段式的全过程都要贯穿着学生的主体作用和教师的主导作用，要让学生学、做、说、交流、训练等。但其中每一步都离不开教师的引导，这就如同汽车进入高架公路，没有引桥就上不去；没有路标就可能迷路一样。教师就是要当好“引桥”、“路标”。 （二）各学科课堂教学操作模式要义： 1、学科内“自学 -交流- 达标”课堂教学基本模式 具体可分为三个阶段六个步骤，简称“三段六步”：学生的学分为自主学习阶段（自学）、探究学习阶段（交流）、创新学习阶段（达标），通过对照课本预习导学案—尝试训练—组内交流—班级展示—总结评价—拓展提高六个步骤来完成；教师的导可分为指导教学阶段、启发教学阶段和深化教学阶段，通过编发导学案布置预习—检查预习—组织互动—点拨诱思—启发点评—引导迁移六个步骤展开教学。列表如下： 学生 （学） 自主学习阶段 （自学） 探究学习阶段 （交流） 创新学习阶段 （达标） 对照课本 预习导学案 尝试 训练 组内 交流 班级 展示 总结 评价 拓展 提高 ? （教） 教师 编发导学案 布置预习 检查 预习 组织 互动 点拨 诱思 启发 点评 引导 迁移 指导教学阶段 启发教学阶段 深化教学阶段 说明：①. 本模式体现的教学理念是：师生互动，教学相长。若做一个比喻的话，师—导演导戏，生—演员演戏，导学案—剧本，沟通导演与演员的媒介。 ②．模式展开的线索是学习目标与自学提纲；“问题—探究”构成