身边的哲学教学设计自然界的存在与发展是客观的.docVIP

《身边的哲学》教学设计：自然界的存在与发展是客观的［教学目标］　　１．知识方面：　　通过教学，使学生对“客观性”一词的含义有所体会，能初步感受到“客观性”是指“不依赖于人的意识”的意思；使学生体会到唯物主义与唯心主义的分歧，主要是在自然观上的分歧；初步知道宗教神学的观点为什么是错误的；教育学生树立人与自然和谐相处的观念。　　２．能力方面：　　通过教学，使学生学习哲学理论对事例分析的方法，从而体会怎样进行哲学抽象的思维。　　３．觉悟方面：　　从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从“根”上引导学生消除有神论的影响。［教学重点］人类产生之后，自然界不以人的意识为转移。［教学难点］人们能够有意识的改造自然，但自然界仍不以人的意识为转移。［教学方法］学生交流、辩论［教具准备］多媒体、互联网［课时安排］１课时［教学过程］　　导入新课：上一节课，我们通过前言的学习，从概念上了解了什么是哲学。在哲学史上，古代希腊被认为是哲学的发源地。在那个时期，哲学家们所研究的是宇宙的生成和自然的本原问题。关于天、地、万物和人的起源问题，历史上进步的思想家，在其所处的条件下，提出过许多合理的想象。（多媒体显示）：1．泰勒斯：“水是万物的本原。”2．赫拉克利特：“世界是一团永恒的活火。”3．毕达哥拉斯：自然万物的本原是“一元”，从“一元”产生“二元”，从完满的“一元”和不完满的“二元”中产生出各种数目，从数目中产生出点，从点产生出线，从线产生出平面，从平面产生出立体，从立体产生出水、火、土、气四大元素，产生出一切物体。4．柏拉图：“理念说”5．中国老子：道生一，一生二，二生三，三生万物??（简单介绍上述思想的意思）以上1、2是唯物主义观点，3、4、5是唯心主义观点。随着具体科学的发展，唯物主义关于世界本原的观点不断被证明是正确的。马克思主义哲学在自然观上明确指出：自然界是客观的。这就是我们今天要学习的内容。　　讲授新课：　　一．自然界的存在与发展是客观的　　　　　　　（多媒体显示）师：在汉语词典中，“客观”一词是什么意思？（学生查字典回答）在意识之外，不依赖于人的意识而存在，与“主观”相对。师：因此，说自然界是客观的，就是说自然界的存在与发展不依赖于人的意识，不管你喜不喜欢、承不承认，它的存在与发展总是按固有轨道与属性进行的。1．自然界先于人和人的意识而存在　　　　　　　　　　　（多媒体显示）师：在人类产生以前，自然界是否存在只能从宇宙的产生说起。关于宇宙的形成、世界的产生，不知大家是否听说过一些神话传说？生：盘古开天辟地。起初天地没有分开，活像一个大鸡蛋。在这个鸡蛋里睡着开天辟地的鼻祖——盘古。盘古在鸡蛋里睡了一万八千年，才不断长大了。有一次盘古伸腿，蛋壳碰痛了他的脚趾，他疼醒了，发现自己四周被围，十分生气，便找来神斧，对准一个薄弱处，奋力砍去，他又砍又撑，使尽全身力气，终于使蛋壳破裂。随着蛋壳崩裂的巨响，轻的东西向上飘，变成了天，重的东西向下沉，变成了地。位居天地之间的盘古一日九变，长高一丈。又过了一万八千年，天升到最高处，地降到最深处，盘古也长到了头，终于精疲力尽，像山崩一样倒塌下来，他的肢体化成了山岳，肌肉变成了良田，血液化为江河，筋脉变成了大陆，齿骨变成了矿物，皮毛变成了草木。师：这终究是神话。谁了解一些关于宇宙形成的科普材料？生：宇宙大爆炸理论。（点击：/dili/dlzs/1.htm）　　“大爆炸”理论认为我们的宇宙原是一个不大的、但密度极高、温度极高的火球。大约在150亿年前，这个原始火球突然发生了惊天动地的大爆炸，把物质抛向四周，从此产生了宇宙。从那时起，宇宙开始膨胀，温度也随着空间的扩大而降低。当宇宙年龄为10－44秒时，温度高达1032，在这以后一刹那，即经过10－34秒后，宇宙突然“暴胀”，就像大气球突然被大人猛烈一吹那样，宇宙发生了巨大的爆炸，爆炸使宇宙在刹那间扩大了1029倍。大爆炸后，宇宙温度逐渐下降。大爆炸后30万年，温度已下降到3000，宇宙开始变得透明了，在这期间也开始形成了化学元素。　　150亿年来，宇宙在不断膨胀，温度在逐渐降低，与此同时，产生和繁衍了生物。?师：那么地球是如何形成的呢？生：地理课上学过。地球是太阳系的天体，地球的起源和整个太阳系的起源是分不开的。据天文学家推算，大约在66亿年前，银河系里发生过一次大爆炸，碎片散漫物质经过长时间的凝结聚合，到距离现在约50亿年前，一团巨大、黑暗、无定形、冷而稀薄的气体（包括氧、氖、一氧化碳、甲烷、二氧化碳、氨等）与尘埃星云（石墨、磁铁矿、硅酸盐等）形成星云盘，在今天太阳系位置按逆时针方向旋转和收缩。星云盘内轻的物质向外逸散，重的物质在太阳系内部集中，形成许多星子，又经过逐渐演化，聚成行星，地球亦就