高中语文高一年级人教版声声慢教学设计.docVIP

声声慢 陕西省宝鸡市太白县太白中学 邮编：721600 作者：刘聪儒 一、设计思路： 本课以“三读法”（“初味词情”“品读语句”“玩味词心”）进行教学安排，旨在培养学生听、说、读、写多种能力。首先，“初味词情”环节充分发挥电化教学的优势和教师现场诵读利于激发学生情感的优势。以往语文教学的情境创设比较单一，常采用语言勾勒或者图片展示的形式很难让学生得到细腻的情感体验，而多媒体的使用使教学情景的创设由语言讲述的苍白与单薄，情境设置的抽象、静止、平面化，优化为具体、形象、多维化，渲染出浓重的情感氛围，真正让学生有身临其境的感觉，从而自然而然的走进诗人的情感世界。其次，“品读语句”。利用“问题导引”的方式引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，通过了解一个人所处的时代背景、身世经历以及他的思想感情，做到知人论世；品味意境美，“一切景语皆情语”，“万物皆着我之色”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解；品味语言美、音乐美，欣赏明白如话的语言风格和错落和谐的韵律。在拥有细腻情感与审美体验的基础上，训练学生的听、说、读、写多种能力最后，“玩味词心”。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。引导学生探讨李清照的内心世界，体会“愁”之内涵。 二、教学目标： （一）知识点教学: 1.品味叠词的作用 2.解读词的意象把握景与情的关系，感受词的意境美。 3.了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情 （二）能力训练点： 1.熟读背诵全词 2.理解词中的意象，体会其感情准确把握“愁”之内涵 （三）美育渗透点： 感受词的意境美，体会词人的情感 （四）现代教学手段： 运用多媒体视频，音频播放，画面展示，投影仪等多种手段使学生感受词的意境美，体会词人的情感。 三、教学重点： 1.品味叠词的作用 2.解读词的意象，整体感受词的意境美 四、教学难点： 准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵 五、教学方式 诵读品悟（三读法）、合作讨论、点拨探讨、问题引导式教学 六、教学准备:多媒体教学设施 投影仪 七、教学过程 导入： 上课之前先请同学们跟我一起欣赏一首歌曲。 今天我们要学习的就是这首歌曲的歌词《声声慢》（播放视频）。它是伟大女词人李清照在其晚年时期所创作的一首词。（板书课题） 今天就让我们通过“三读法”来研习这首词。 （一）初读《初味词情》 首先，让我们进入初读环节，“初味词情” 课前大家都预习过课文，那么，哪一组派代表为我们诵读一下这首词，让我们来检查一下预习情况。 生读→师评→计分员为这组计2分 既然大家没能读书这首词的感情，那么下面我来读，你来听。听听这首词中饱含一种怎样的情感。 师读→生答：愁 这种“愁”因何而来呢？让我们从词人的身世遭遇去探寻原因。 请同学用简单的三句话概括李清照的一生 生答：少历繁华；中经丧乱；晚景凄凉→记分员请为这位同学所在的组加2分。 正是因为李清照有着非同寻常人的人生经历，所以她的笔下这种“愁”情才会感人肺腑。接下来让我们进行“研读环节”去，品读词句，体会此人的“万古愁心”。 （二）研读《品读词句》 词中哪些语句能够表达出词人的“愁”？哪组派代表为我们梳理抒情句 明确：①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 这次第，怎一个愁字了得！ （直接写愁） 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损。如今有谁堪摘。 梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。 （间接抒情） 要想知道词人在这些句子中都是怎样传递她的“愁苦”，那么就让我们去合作探究两个问题： 讨论 展示： 问题1：如何理解“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这句话的内涵及作用呢？ 明确： 寻寻觅觅→动作→若有所失 （寻什么？往日欢笑的岁月，幸福的生活丈夫的身影等） 冷冷清清→环境→寂寞冷清 凄凄惨惨戚戚→心理→凄凉，沉痛凄苦 音律上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽，为全词定下悲苦愁绝的感情基调。 板书：寻觅→冷清 问题2：这些意象我们曾经在哪些诗句中接触过？这些意象能让我们体会到怎样的情感呢？ 淡酒：诗句：对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多（曹操） 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁（李白） 酒入愁肠，化作相思泪（范仲淹） ［“愁情”的象征］ 为什么用“淡”