语文教学兼有德育教学——以一面五星红旗为例.docVIP

语文教学兼有德育教学 ——以《一面五星红旗》为例 要问语文和德育有什么关系？语文教学与德育教学有什么关系？ 一、三种看法 在很多语文老师眼中，语文老师就是教语文；教德育的是德育老师、班主任、德育主任和校长，两者泾渭分明。语文老师认为上德育课就是“干涉内政”，是不务正业。语文老师不是德育老师。这是看法一。 在很多语文老师眼中，语文课就是教语言文字，就是汉语汉字一板一眼的读学说写的，是纯粹的语文，而夹杂德育课。语文课不是德育课。这是看法二。 在很多语文老师眼中,语文课堂是在教室进行的，而德育课堂是在操场、集会、班会、大会等场所开展的。语文课堂不是德育课堂。这是看法三。 这三种看法是否正确呢？到底有没有关系呢？我从《一面五星红旗》教学案例中来剖析： 案例分析 人教版三年级语文下册课文《一面五星红旗》讲述：一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生意外。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用五星红旗换面包的要求，维护了祖国的尊严，同时赢得了外国人尊敬的故事。　 片段一 “老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。” 我讲到这里，问学生：为什么用“凝视”，换成其他词语可以吗？ 学生：…… 学生难以理解，不知这词语有什么深刻的含义。我引导学生：“凝视”是什么意思？ 学生：看 我再导：仰视是什么意思？俯视是什么意思？ 学生：向上看。向下看。 我笑着问：那凝视是怎么看？ 学生开始翻字典查“凝”字，有学生举手说：不眨眼地看;聚精会神地看。 对了，那“我”为什么不眨眼地看，为什么聚精会神地看。难道，五星红旗上有什么特别的东西吗？ 学生：没有。 我：假如是你们，你们看五星红旗的时候会不会这样聚精会神呢？ 很多学生回答：不会。 我抛开课本，问他们：星期一升国旗的时候，你们是怎么做的？ 学生：仰望国旗，凝视国旗缓缓升旗，直到国歌结束。 我：对，就是这样。你们怎么想到这样（仰望国旗，凝视国旗缓缓升旗，直到国歌结束）做呢? 学生：因为老师都是这样做的。 我再次笑：那你们想不想知道老师为什么那样看国旗？ 学生：想！ 我说：因为红色的旗面象征革命，五颗五角星及其相互联系象征着中国共产党领导下中国人民的团结。国旗是中华人民共和国的象征和标志，因此每一个中国人都应当尊重和爱护国旗。在举行升旗仪式时，参加者应面向国旗肃立致敬。 学生：原来这样！ 我：课文中的“我”是不是中国人？ 学生：是！ 我：所以……还没等我说完。 学生抢着：所以他“久久凝视着手中的五星红旗。”很爱国旗。 我问：你们爱国旗吗？ 学生：爱！ 我总结：这里用“凝视”表达了“我”对五星红旗，祖国的热爱。 通过这个片段，学生明白了升国旗的真正含义，也知道如何表达对国旗的尊敬。那么下次升国旗时，学生肯定不会叽叽喳喳讲小话，而是很庄严地完成整个仪式。这比德育课上来的更快更直接更好懂。 片段二 　 “‘可以吗？交换吧。’老板冲着我打手势。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。” 我问学生：假如你们饥饿了，连走路的力气都没有了，会拿国旗去交换救命的面包吗？ 有几个调皮学生笑嘻嘻地说：会！ 绝大部分学生沉默，我知道他们不会回答“会”，只是没有“不会”的理由。我引导学生往前看，上文中讲到“我”爱不爱国旗？ 学生：爱 我：他舍得换面包吗？ 学生：不舍得！ 我：为什么？ 学生：因为爱红旗，所以不舍得。 我：回答的非常对。他宁可饿死也不换，这说明他怎么样？ 学生：爱国！ 我：很好！那你们爱不爱国？ 学生：爱国！ 我盯着那几个答“会”的学生问：既然你们都那么爱国，会不会交换？ 学生：不会！ 我总结：正是因为“我”爱国旗，爱国，爱国精神赢得了老板的尊重。赢得了外国人对中国人的尊重。国旗就是祖国的象征，我们都应好好保护尊重国旗。 我再问学生：假如你们看到有人破坏国旗，会怎么做？ 学生：制止，并告诉他破坏国旗就是破坏国家，是非常不对的。 我：讲得非常棒！ 通过这个片段的学习，再次强化了学生的爱国旗意识。从浅层次的爱国旗上升到深层次的爱国。从国旗入手，将爱国意识植入到学生脑海里；从升旗入手，将爱国精神灌输给学生。从语文角度来讲，完成了情感态度与价值观的目标。培养学生的爱国情操，树立了热爱祖国的价值观。从德育角度来讲，成功地上了一堂思想课。加强思想道德建设，提高学生人文素养，为祖国培养品学兼优的社会主义接班人。 我认为这三种看法都是片面的，没有全面地看待这二者的关系。虽说二者是两个不同名称的学科，授课内容、方式和点不尽不同，但二者“藕断丝连”，内在的知识是想通，相辅相成的。 语文教学也兼有德育教学，二者可以兼容；语文老师也是可以教好德育的，也是德育老师；语文课堂也是德育教育阵地：语文教学兼有德