苏教版七年级上册第四单元教学设计方银官.docVIP

苏教版七年级上册第四单元教学设计?? 　　［单元目标概说］ ?? 　　本单元的主题是“多彩四季”，所选文章均为描摹四季的散文及诗歌。《春》的作者抓住春天的特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，书写了作者热爱春天、憧憬未来的喜悦。《三峡》是地理巨著《水经注》中的写景名篇，历代被文学史推为山水游记的首倡，关于三峡四季景物的描写最为传诵。《济南的冬天》是一篇情辞并茂的描写冬景的力作。《夏》以其独特的视角为读者展现了一幅和风吹送麦浪翻滚的夏景图。“诵读欣赏”选编了四首描写春、夏、秋、冬景物的古诗，风格各异，美不胜收。 ?? 　　四篇写景文、四首古诗均笔法细腻，感情饱满炽热，语言明快简洁，读来琅琅上口，极富节奏感。教学时，应引导学生多诵读，读出感情，有些精彩片断熟读成诵，在此基础上，引导学生感悟作品，品味语言。在美丽的氛围中，陶冶情操，感受美，感受生活，提高学生做为现代文明人必备的审美品位及素养。 ?? 　　本单元的写作训练是“观察和描写景物的特点”，与阅读教学的内容恰好吻合，因此建议将写作教学和阅读教学结合起来进行。教师在阅读教学中，渗透对写作的讲解与指导，为写作教学做必要的准备。“口语交际”的内容是“说话有针对性、有吸引力，善于打动别人”，建议口语交际活动结合本校本班活动开展。如：一次竞选、一场辩论等。或另设情境，让学生在表演中学习，提高能力。 ?? 春?? 　　［教学设计A］创意说明：《春》这篇写景抒情散文内容浅显，适合学生自主学习。教学过程宜采用教师引导，学生自主合作学习为主。又因该篇节奏感强，具有音乐的美感，故把教学的重点放在诵读上，以读带赏，读赏结合，便于学生更好地领会文章，初步奠定初一学生的鉴赏基础，通过对《春》示范性的阅读教学带动其他篇的学习。 ?? 　　教学步骤： ?? 　　一、导语设计： ?? 　　1．由朱自清的配乐散文《匆匆》引入，让学生简单概括作者的写作风格，如：清新淡雅，语言优美。由此引入另一篇具有此种风格的写景抒情散文《春》。 ?? 　　2．亦可用多媒体、实物投影展示学生课前搜集的有关春的音乐CD、图片、flash欣赏等。 ?? 　　如：可播放班德瑞的CD《寂静山林》，音乐声响起，伴着溪水淙淙、小鸟啁啾。微风拂过树林哗哗作响，画外音：春来了。引入课文。 ?? 　　二、教师引导学生诵读全文，尝试欣赏本文，此处可分小组进行。 ?? 　　1．轻声读课文，熟读后，放声朗读。 ?? 　　借助工具书读准全文，散（sàn）在草丛里，跟轻风流水应和（hè）着，在空气里酝（yùn）酿（niàng）。 ?? 　　2．教师引导学生进一步领会作者的思想感情，有感情地读全文，注意语速、语气、语调、重音等。 ?? 　　（1）指导朗读开头部分，学生轻声吟诵，然后说出朗读感受，引导学生自主学习。朗读时，要表达出“盼”的感情。“盼望着”“盼望着”用渐强的语气、渐快的语速。“来了”“近了”用重音强调。 ?? 　　（2）指导学生结合朗读，边读边鉴赏春草、春风、春雨、春人等画面，不拘泥诵读，读中赏，赏中读，以读代赏，读赏结合。让学生在充分领会作者意图的基础上有感情地朗读文章的细描部分。 ?? 　　例如：①“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”写出春草怎样的特点？应当用怎样的语气读这些词语？②“一大片一大片满是的”写出春草怎样的特点？应当用怎样的语气朗读这句话？③写孩子们草地上嬉戏与写春草有什么关系？朗读时应当强调哪些词语？④写风与写草有什么关系？应当用怎样的语气朗读“风轻悄悄的，草软绵绵的“两句？ ?? 　　在讨论、分析的基础上，学生放声朗读。注意引导学生在朗读时，头脑中映现出作者描绘的画面，表达出作者对春天的赞美、对生命的热爱之情。 ?? 　　其余几幅画面的朗读，鉴赏的过程也大体按如上安排。亦可让学生自己有创意地朗读。 ?? 　　（3）结尾部分的朗读，引导学生在读熟的基础上讨论下列问题： ?? 　　①结尾三段各赞美了春天怎样的特点？②这些特点通过哪些词语来表现？③应当用怎样的语气朗读这三段话？④朗读时，哪些词语应当用重音强调？在讨论解决的基础上，让学生再反复放声朗读。 ?? 　　三、熟读全文后，引导学生感受文章的整体风格——柔性之美，而“春天像健壮的青年，有铁一般的胳臂和腰脚，领着我们向前去“的刚性结尾，与全文的整体风格颇不谐调。因此，出示探究练习：你能用另外一种表达方法为文章写一个结尾吗？ ?? 　　此练习可分小组进行，每小组选出最佳的两三个结尾在全班交流。培养学生的探究意识。 ?? 　　［教学设计B］ ?? 　　本文还可采用联想拓展阅读法。 ?? 　　创意说明：《语文课程标准》十分强调积累在语文学习中的重要性。因此，浅显的散文，应注重对知识的积累和扩展，既不拘泥