苏教版二下会走路的树教学设计.docVIP

会走路的树（第一课时） 苏州工业园区方洲小学 余静梅 215028 【教学内容】 苏教版语文二年级下册第23课 【教材解读】 本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。第一部分是第一至第四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树。“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至第九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来就是驯鹿一家。全文语言浅显流畅，生动活泼，有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间真诚友爱、互助团结的精神。 【目标预设】 1.知识和技能： ①学会本课9个生字，认识1个多音字。 ?? ②能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受小鸟和驯鹿之间的快乐。 ???③理解由生字组成的词语。 2.过程和方法： ①能主动提出问题，解决问题。 ②情境教学法。 ③阅读法教学重点识字、写字、朗读课文。教学难点】 词语卡片、动物图片、PPT 【教学过程】 一、凸显导入趣味点，乐学新知 1.由“趣”导入，直奔课题 师：小朋友，这节课，我们一起来学习一篇非常有趣的课文，一起读课题。 2.齐读课题，顺学“路”字 （1）学生齐读课题。 （2）联系生活，自我发现，顺学“路”字。 读一读：指名学生读。 引一引：小朋友，你们都看见过哪些路呀？ （马路、铁路、山路、高速公路、田间小路……） 说一说：这些路都是让大家行走的，所以，这个“路”字是什么旁？ “路”字的右边部分该怎么记呢？ 写一写：师生共同书空。 3. 再读课题，激趣引学 （1）再读课题。 （2）激趣：树居然会走路，太神奇了。你们想看看这棵会走路的树吗？ （3）引学：好，满足你们的好奇心。 【设计意图：第一课时，低年级的儿童刚刚接触新课文，能否引起儿童的学习动机，激发儿童的学习兴趣，激活儿童的思维，唤起儿童的情感，举足轻重。该环节基于儿童的年龄特点和认知经验，抓住与新知有联系的、有吸引力的切入口，聚焦课题中的“路”这一生字，一下子抓住学生心灵，引起儿童的学习动机。教师过渡语中的“好奇心”一词看似无意，实质为下面“好奇”一词的学习埋下了伏笔。】 二、抓住感知关键点，触摸文本 1.以形象感知引发童真的提问 （1）播放动画入境 瞧，这棵会走路的树来了。（播放“小树走来走去”的视频） （2）学生自主质疑 小朋友的眼睛都睁得大大的。你有什么问题要问问这棵树吗？ 2.以妙解词语牵发自身的内化 （1）以生为本，初解“好奇” 小朋友们第一次见到会走路的树，感到非常奇怪，也很感兴趣，这就是“好奇”。谁来读好这个词语。 〔生读“好奇”一词〕 （2）以此起点，举一反三 师生引说：感到非常奇怪就是——“好奇”；爱问问题就是——“好问”；很爱学习就叫——“好学”；喜欢读书就叫——好读书；对客人很热情就叫——好客；非常爱动，就叫——好动。 〔生再读“好奇”一词〕 （3）回归文本，内化“好奇” 一只小鸟看见了这棵会走路的树，也感到很好奇，它是这样问的：你能让我到你身上坐一坐吗？（出示小鸟的问话）谁来读好这句话？ 〔生个别读、齐读〕 3.以导读故事激发倾听的兴趣 师：小鸟很随便地问了一句，小树和小鸟的友谊就开始了。下面就让我们一起走进这个美妙的故事吧！听一听课文都写了谁？ 〔生看画面、听配乐故事〕 【设计意图：第一课时教学的起点，制约着阅读教学的过程，影响着阅读教学的成效。感知文本内容，获得对文本的初步了解，是第一课时教学的不可忽略的教学任务。紧紧抓住“好奇”这一牵一发而动全身的关键词，从儿童的兴趣入手，产生阅读期待；从儿童的经验入手，感受词语内涵；从儿童的需要入手，引导感知文本。】 三、扫除字词障碍点，顺畅阅读 1.交流补充，明确课文主要人物 大家都被精彩的故事吸引住了，课文都写了谁？ 〔交流、板书：小树 小鸟 小驯鹿〕 2.联系生活，习得方法识用结合 （1）自主读文有进步 自己读读这篇课文，注意把每个字音都读正确，不会读的地方用铅笔把它画下来，多读几遍。读好的小朋友，眼睛看老师。请大家看这儿请一位小朋友他读对了，我们就跟读一遍读 （2）学生静心描红 3.角色换位，写好生字 （1）互相补充，交流分享 【预设一】晨 儿童化导引明位置：清晨的天空有时能看见太阳升出地平线，而星星还没有全下班呢！所以日字在横中线的上方，星辰的辰写在横中线的下方。 【预设二】陪 会意式理解找规律：左耳是偏旁，陪在这一侧。我们知道陪伴的人可不是主角，所以你看偏旁写得瘦长而狭小，整个字是左窄右宽。左耳窄，一边站，右边宽，要舒展，立字一横是关键，口字虽小要平稳，左右谦让才美观。 【预设三】概 识字歌辅学记关键：概字结构左中右，木成部首捺变点，中间注意竖提点，右边竖折看清楚，书写紧凑要记牢。 （2）师生共