苏教版三年级语文教案590.docVIP

《槐乡五月》教学设计 江苏省南京市瑞金路小学　倪　鸣 　　教材简解： ? 　　这是一篇文质兼美的散文，作者通过对五月槐乡特有景致、风情的描绘，表达了爱花更爱人的情感。读此文的感觉如品茶，越读越有味，那浓浓的花与饭的香味，那融融的人与花的趣味，还有那暖暖的主与客的情味都渗透于字里行间，让读者回味无穷。读罢，不禁感叹槐乡五月真是槐香五月，更是令人怀想的五月。 ? 　　教学目标分析： ? 　　1、知识能力训练点：学生通过教师引导以及自主探究，能掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 ? 　　2、过程方法引导点：能通过联系上下文、品词析句的方法，深入体悟课文的内容，感受槐乡五月的香味、趣味和情味。（第一课时重点感受香味） ? 　　3、情感态度渗透点：通过教学激发学生对生活的热爱之情。 ? 　　教学重、难点剖析： ? 　　第一课时重、难点：继续培养学生自主识字的能力，在此基础上与文本对话，感受槐乡飘香的五月。 ? 　　第二课时重、难点；继续深入与文本的对话，品味文字，品味其中的趣味和人情味，品味这属于孩子的季节。 ? 　　设计理念： ? 　　“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”是《语文课程标准》的核心理念，学生语文素养的形成离不开能力的培养，离不开丰厚的积累，更离不开语言的实践。本课时的设计正是基于这样的理论基础，让学生在课堂上发现文字规律，发展语文能力，在品鉴文字的同时感受中华文字的魅力，在畅游文章的同时丰富自己内心的感受，用浓浓的“语文味”浸润童心。 ? 　　设计思路： ? 　　1、儿歌导入，奠定诗情。 ? 　　这篇课文的语言极富特色，不仅遣词造句优美，而且句式多样，有些语句充满了诗意。开头用儿歌导入，在激发学生兴趣的同时，奠定了整篇课文教学的基调。 ? 　　2、品鉴文字，课堂飘香。 ? 　　因为是第一课时，必要的语文知识和能力培养不可或缺。在让学生与生字新词、与文本对话的同时，让他们的语言和情感协调发展，让课堂飘出文字的“墨香”。 ? 　　3、内化语言，再现诗意。 ? 　　情感的积淀需要宣泄的渠道，在教学的最后，教师给出了一些句式，为学生搭建平台，让学生再次感受诗意的文章、诗意的课堂。 ? 　　教学过程： ? 　　一、吟唱儿歌，走近槐乡。 ? 　　1、今天，老师给大家带了一首拍手歌，想和老师一起唱一唱吗？出示拍手歌（见下），让学生与老师合作吟唱。 ? 　　五月到，五月到， ? 　　槐乡的槐花飘清香。 ? 　　五月到，五月到， ? 　　槐乡的蜜蜂把蜜酿。 ? 　　五月到，五月到， ? 　　槐乡的人们把歌唱。 ? 　　五月到，五月到， ? 　　槐乡的孩子用嘴尝。 ? 　　五月到，五月到， ? 　　槐乡的清香传四方、传四方！ ? 　　2、今天学习的课题就藏于其中，你能找到吗？ ? 　　3、结合学生汇报板书课题，学生与老师共书写生字“槐”，读课题。 ? 　　4、给“槐”扩词（相机出示槐花、槐树、洋槐等图片），像图上所表现的那样，到处都是槐花，才可以称为──槐乡，引导学生结合现在的感受再读课题。 ? 　　二、初品课文，识字积累。 ? 　　1、槐乡的景致究竟如何，一起随作者去走一遭吧。（学生自己练读课文） ? 　　2、出示生字，自主识写。 ? 　　（1）按读音规律排列并出示生字。 ? 　　A、学生发现规律，自主认读。 ? 　　B、带字入词，再次认读。 ? 　　（2）按书写规律重新排列并出示生字。 ? 　　A、启发学生寻找规律并交流。 ? 　　B、相机引出四个写字结构“左窄右宽”的动词，用动作区分“挎、摆、拌、炒”，书写这四个字。 ? 　　3、出示二类字及难读的字词，检查学生认读情况（以游戏“比比谁的反应快”形式进行）。最后，引出“山山洼洼，嗡嗡嗡”这两个结构特殊的词。 ? 　　4、指名读课文，并要求学生再找找文中出现的其余结构特殊的词语。 ? 　　5、组织学生交流初品文章后积累的结构特殊的词语，相机指导： ? 　　（1）山山洼洼、坡坡岗岗 ? 　　A、老师板画“山、洼、坡、岗”，让学生接着板画“山山洼洼、坡坡岗岗”。 ? 　　B、请学生结合眼前绘出的景象和脑海中出现的景象读好这两个词。 ? 　　C、带词入句，读出自己的体悟（引导学生从范围之广感受槐花之多）。 ? 　　（2）文中几个ABB式的词语。 ? 　　A、学生汇报，出示这些词。 ? 　　B、读着这些词，你都有什么感受？是用什么感受的？ ? 　　（学生畅所欲言，老师结合学生发言板书──香味） ? 　　三、再品课文，文字飘香。 ? 　　1、其实这香味不仅可以用鼻子闻出来，还可以用心看出来，不信，自己到课文的字字句句中找一找香味吧。（学生读文勾画） ? 　　2、组织学生交流汇报（预设三种情况，教学时根据学生汇报随机进行相应教学）。 ? 　　情况──闻花香 ? 　　（1）结