走进科学教材分析.PPTVIP

· 在整套教材的位置 1上 走进科学 1上 用感官观察 1上 用大脑思考 1上 用双手创造 大处着眼 小处着手 我们也来做科学 做工程 认识科学家 认识工程师 · 本单元编写特点 单元目标 · 单元目标 能够像科学家与工程师那样去尝试做一些小的探究活动或是工程实践。 制定科学课的规则并自觉在活动中遵守。 了解科学家与工程师的一些工作场景。 意识到科学家的研究与工程师的制造对于我们来说相当重要。 愿意去主动搜集科学家与工程师的故事，并与同伴交流。 活动框架 · 单元活动框架 走近 科学 1.小小科学家 2.小小工程师 3.上好科学课 1.1交流科学家在干什么，了解科学家的工作的一些具体场景 1.2在滚小球中做科学，意识到我们小孩子也能做科学 1.3知道科学家已经找到了很多问题的答案，但仍有许多秘密尚未揭晓 2.1交流工程师在干什么，了解工程师工作的一些具体场景 2.2认识工程师的杰作, 感受到我们生活的方方面面离不开工程师的设计与制造 2.3做一个铅笔加长器 并进行比较，体验工程师的设计及制造产品的过程 3.1参观科学教室，说说与一般教室的不同 3.2小组合作比较水的多少 3.3制订上好科学课的规则 教材内容简介 · 小小科学家 认识到有不同的科学家从事不同的研究，认识科学研究要从事观察、实验、考察、记录等实践活动。 认识科学家从了解他们的工作场景开始，交流科学家在干什么要比科学家的分类更易于让学生接受，也为接下来小孩子做科学活动做一个铺垫。 让小学生也来经历科学探究发现的过程，意识到科学并不神秘，小孩子也能做科学。选择滚小球是因为在科学史上也确实有这么一位大科学家也在斜坡上滚过小球。 让学生认识到科学可以对自然现象作出很好的解释，但科学也不是万能的，一些问题至今仍没有找到答案。 科学研究、科学发现需要一个过程，许多问题的答案在今天仍没有找到，但不代表以后不会找到，科学是不断发展的。 · 小小工程师 工程师所做的工作和科学家所做的工作还是有区别的，科学家侧重研究、发现，而工程师侧重设计、发明、制造，学生通过读图应有一个浅显的认识。 认识工程师的杰作符合低年级孩子的认知水平，与学生生活贴切。 工程师的杰作更有利于学生认识到技术与工程对人类生活质量的提高的重要意义。 利用身边简单易得的材料，经历工程师那样的设计制造过程，体验工程实践。 · 上好科学课 让学生关心自己的学习场地，熟悉实验室的环境，如实验仪器摆放在哪，标本厨在哪，在哪可以取水等。 比较是为突出科学实验室的独特性，更好地让大家进行动手操作的实验、更好地进行合作学习。 通过一个简单的探究活动来让学生意识到规则对于科学学习的意义，遵守规则可以提高实验效率、学习水平。 当面对实物材料时，孩子们会处于不自觉的兴奋之中，他们总是想触摸这些材料，因为孩童是天生的探索者，而这容易造成科学课堂的无序与干扰，所以本活动的设计就是要让学生制定适合的科学课的规则。 教学建议 · 课时建议 序 号 课 题 课 时 1 小小科学家 1 2 小小工程师 1 3 上好科学课 1 总课时 3 · 小小科学家 动物学家珍妮古道尔 植物学家，杂交水稻之父袁隆平 地质学家在采集岩石标本 天文学家在观察星空 生物学家在做科学实验并观察记录 教学建议： 观察教材图片，说说这些科学家正在做什么。 课堂上可以多找一些科学家工作的场景图让学生进行交流。 交流科学家的研究要经历一系列的实践活动，如观察、实验、收集记录数据、得到发现等。 课前可以让学生搜集有关科学家的故事，课上讲给同学听。 激趣 · 小小科学家 在桌上铺一块有刻度标记的绒布，将斜坡架在绒布的一端，将小球先从斜坡上标有绿色标记的地方滚下，记下在绒布上停止时的位置，再将小球从斜坡上标有红色标记的的地方滚下，也记下在绒布上停止时的位置，比较它们的远近。 小球在红色位置要比在绿色位置滚动得远，小球越高、滚动得越远。 伽利略曾在6米多长的斜面上做过这样的滚球时间，用自制的水漏计时，他发现：小球滚动的距离与所用时间的平方成正比。但这句话对于小学生来说很难理解，所以就用“小球越滚越快”来描述。 教学建议： 可以让学生说说在他们的生活中有没有滚小球的经历。 一年级的学生第一次做科学实验，在学生实验时教师要做好示范。 实验之前先让学生猜一猜在哪个位置的球会滚得远一些。 如果课堂时间充分还可以将斜坡的坡度变大，同样是从一点往下滚，记下小球滚动的距离，进行比较。 实验过后反思在实验的过程中有没有像科学家那样经历观察、实验、记录、发现的过程。 阅读大科学家伽利略做的滚小球实验资料，观看动画视频，将自己做的实验与大科学家做的实验进行比较，发现小孩子也和大科学家一样，也能进行科学研究，所以是小小科学家。 注意事项： 这是孩子们在小学阶段做的第一次对比实验，