ABET认证和《华盛顿协议》.doc

核心名词：ABET ABET是Accreditation Board for Engineering and Technology（美国工程与技术鉴定委员会）的简称，创建于1932年，是专门从事工程（Engineering）、技术（Technology）、电脑（Computing）、应用科学（Applied Science）四大领域的学术机构工程及技术教育认证的民间机构，具有公正性与权威性。ABET的专业鉴定得到美国教育部、各州专业工程师注册机构、以及全美高等教育鉴定机构的民间领导组织—高等教育鉴定委员会（Council for Higher Education Accreditation, CHEA）的承认。所以，可以说ABET是得到美国官方和非官方机构承认，得到美国高教界和工程界的广泛认可和支持的全国唯一的工程教育专业鉴定机构。它的专业鉴定具有不可忽视的权威性。ABET是华盛顿协议(Washington Accord)的6个发起工程组织之一，这意味着它的专业鉴定已获得广泛的国际承认。 ABET作为一个鉴定委员会，它是一个独立于政府之外的民间组织，其主要工作之一是为全国的工程教育制订专业鉴定政策、准则和程序，统管鉴定工作，并授予专业鉴定合格资格。对于高等学校在专业上的实力，ABET是一个很好的参考标准。ABET的精华在于准则的焦点放在学生“学到了什么”，而不像以往强调的是学校 “教了什么”。如果是一个综合排名不是那么高得学校，但是专业（工程类）得到过ABET认证的话，还是值得申请入学者考虑的。 核心名词：华盛顿协议 《华盛顿协议》(Washington Accord)于1989由来自美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体发起和签署。该协议主要针对国际上本科工程学历（一般为四年）资格互认，确认由签约成员认证的工程学历基本相同，并建议毕业于任一签约成员认证的课程的人员均应被其他签约国（地区）视为已获得从事初级工程工作的学术资格。协议规定任何签约成员须为本国（地区）政府授权的、独立的、非政府和专业性社团。目前《华盛顿协议》有正式会员9个，分别为来自美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰、中国香港、南非和日本的民间团体；预备会员5个，分别为来自德国、马来西亚、新加坡、韩国和中国台北的民间团体。《华盛顿协议》是国际工程师互认体系的六个协议中最具权威性，国际化程度较高，体系较为完整的“协议”，是加入其他相关协议的门槛和基础。 《华盛顿协议》每两年联合其他协议成员一起召开国际工程大会，会议期间除交流和讨论有关重要事项外，还讨论有关预备会员和正式会员的吸纳事宜。每次大会结束时，必须指派一名成员作为主席成员，由该成员任命的人员作为大会主席，任期至下次大会结束。大会同时指派一名成员承担作为秘书处的工作，任期至下次大会结束。秘书处应保留每次大会所作的讨论和决定的记录，帮助各签约成员进行交流，并纪录交流内容，应向签约成员或其他有关方面提供能有效执行本协议的措施和手段。主席和秘书处应来自不同的签约成员 《华盛顿协议》规定，各申请组织首先被接纳为预备会员，最快须在成为预备会员两年后才能成为正式会员；正式会员对新会员加入拥有一票否决权；递交预备会员申请的时间须在每届国际工程大会前六个月；申请时，必须有《华盛顿协议》的一个或多个正式成员作为联系和辅导，并在申请中须有至少2个《华盛顿协议》正式会员为申请预备会员组织提名。 附：美国工程技术认证委员会（ABET）工程领域类本科专业评估标准 美国工程技术认证委员会（ABET）工程领域类本科专业评估标准 （用于2004—2005 学年鉴定评估） ABET：Accreditation Board for Engineering and Technology 　 　Ⅰ．一般水平专业的总体标准 　　标准1 学生 　　对专业进行评估时，在校生和毕业生的素质和表现是重要的参考因素。学校必须对学生进行评价、指导和监督，确定自身是否成功实现了专业培养目标。 　　学校必须制定并实施相应的政策，以接收转校生，以及对在其他学校所学课程的学分进行确定，同时还必须制定和实施相关步骤，确保全体学生都符合本专业的所有要求。 　　标准2 专业的培养目标 　　各个学校对于标准2使用的术语可能不尽相同，但是此处的专业培养目标就是指学生在完成本专业学习后的几年内应达到的水平。学校需要评估或重新评估的每个专业都必须具备： 　　(a)详细公开的教育目标，并与学校的使命和各项标准相符。 　　(b)因专业培养需求的改变而确定和定期评估培养目标的程序。 　　(c)课程体系和培养学生实现教育目标的过程。 　　(d)一套递进的评估系统，能够显示这些目标是否已实现，使用评估结果有效地提高了专业水平。 　　标准3 专业的