例谈儿童立场下的信息教学.doc

例谈儿童立场下的信息教学 卞?雩电教20l2?4探索与实践 倒谈儿童立场下白1)信息教学 ☆陈娟 (常州市戚墅堰东方小学,江苏常州213000) 在学校领导的关心和鼓励下,我有幸提供了～节市同体 异构课——《文件大管家》,与局属的同行一起参加研讨.本 课教学建立在学生掌握新建文件夹,学会复制,粘贴,移动 文件(文件夹)操作技巧的基础上,要求学生学会分类管理 自己的文件,在管理文件的过程中,学会删除文件(夹)的 方法和回收站的操作.并能创造性地管理自己的文件. 同体异构课是针对市区的四年级学生,从年龄特征来 说,他们喜欢与实际生活相近的事物;从已有知识来说,他 们已经学习过文件夹的操作,好奇心,好胜心都有所下降. 针对学生的这种情况.需从教学情境上下功夫,抓住学生的 注意力.提高他们的学习兴趣,将教学内容与情境融合,贯 穿整节课,寓学于乐.在教学方法上,四年级的学生已具备 自主学习的能力,这节课教师可引导学生自主探究,培养学 生独立思考的能力和责任感.让他们在一一展开的学习内容 面前逐步地完成各种操作.教学中适当地引导学生正确使用 计算机.养成良好的信息素养,不随便删除系统文件和他人 的文件. 教学设计一:教学准备:(1)超市文件夹:含有图片 (有相同图片),音乐,文档等70多个文件.(2)游戏文件 夹:缺少一个可执行程序的游戏文件. 教学过程: 一 ,导入 欣赏超市货物分类摆放的视频,通过超市货物的分类引 导学生注意分类管理文件,培养学生思维的迁移. 二,新授 1.回收站.引导学生对一些重复,无用或损坏的文件进 行删除,而删除的其中一个打不开的文件恰是游戏文件中不 可缺失的文件,从而引出回收站的还原及清空,让学生通过 实践体会删除操作要慎重. 2.分类.通过提问引导学生对电脑文件进行分类,并按 照分类建立好相应的文件夹 3.移动文件.复习旧知,运用剪切,粘贴或拖动等方法 将相应的文件移至相应的文件夹里,通过学生示范和教师补 充巩固知识点. 课后反思:导入时间太长,目的性不是很强,在回收站 的删除操作上提供了相同的图片,仅仅是教师为完成删除操 作而设计,并没有真正从学生的需求出发.在移动文件的操 作方法上花了过多的时间,学生移动的操作虽然基本掌握. 但由于给定资料文件较多,学生在操作方法上没有把握好. 基本上是忙于建文件夹和移动文件操作,主动思考的时间较 少,分类也不够多元化. 教学设计二:教学准备:(1)小问号文件夹:含有各 种图片,音乐,文档等7O多个文件,且各文件间内容有交叉 性.(2)圣诞活动文件夹:内含圣诞歌曲,圣诞礼物和圣 诞文字稿三个文件夹. 教学过程: 一 ,导入 给定10秒钟,在桌面上小问号文件夹中找一找圣诞 节歌曲音乐文件,比一比谁最快.(设计意图:让学生感知 查找文件的麻烦,激发学习管理文件的兴趣.) 二,新授 1.分类整理.通过讨论交流让学生知道文件分类整理的 方法,学会如何操作. 2.整理.建立相应的文件夹,并将相应的文件移动至文 件夹内.根据课堂学生所出现的问题一一解决(移动文件有 剪切粘贴,拖动,复制等操作),在解决学生困难的过程中, 教师演示利用文件查看方式和排列图标进行快速浏览和查 找,让学生有选择地进行尝试. 3.作品展示交流.展示学生作品,并让学生说一说按什 么来分类的. 4.回收站.以谈话形式让学生知道文件删除,还原的方 法,学会如何操作.并教导学生做人做事要细心谨慎,做个 有道德的人. 5.总结.以送贺卡的形式让学生在圣诞活动文件夹中找 一 找.比比谁最快. 课后反思:本着以学生为本的理念,让学生通过体验问 题冲突产生学习需求.利用课堂生成资源逐一解决重难点, 是为学生而上的一节课.课前材料准备比较充分,能激发学 生更深入的思维,并进行多元化分类.在进行文件分类时, 给足学生讨论的时间.学生对分类的方法有了比较透彻的理 解,并能进行不同层次的创新分类.课堂上出现了很多可利 用的资源.有一位学生第一层按类型分类.在第二层时按照 内容进行了分类,而课堂中我仅仅是理解为文件分类的层次 性,并没有理解到与生活实际有效的结合.对生成资源的引 导和处理方式不够到位.经过反思和其他老师的建议.我认 为把课堂上教师推荐的文件查看方式和排列图标方式提前至 导人部分.可以解决时间不够的问题.经过再次实践获得了 较好的成效. 回想身边的一些教学历程,我们经常是领着学生按照原 有的教学情境出发,不断引导学生走进自己所铺好的正 路.当然整节课下来师生双方学习很轻松愉快.同样会有 所收获,但看似完美的课堂却往往忽略了很重要的问 题,那就是忽略了孩子不同思维的散发,忽略了他们学习的 立场.新基础教育的宗旨是唤醒教育活动的每一个生 命,让每一个生命真正活起来.作为一名教育工作者, 我们要始终站在儿童立场去思考问题,学会