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例谈儿童立场下的信息教学
例谈儿童立场下的信息教学
卞?雩电教20l2?4探索与实践
倒谈儿童立场下白1)信息教学
☆陈娟
(常州市戚墅堰东方小学,江苏常州213000)
在学校领导的关心和鼓励下,我有幸提供了~节市同体
异构课——《文件大管家》,与局属的同行一起参加研讨.本
课教学建立在学生掌握新建文件夹,学会复制,粘贴,移动
文件(文件夹)操作技巧的基础上,要求学生学会分类管理
自己的文件,在管理文件的过程中,学会删除文件(夹)的
方法和回收站的操作.并能创造性地管理自己的文件.
同体异构课是针对市区的四年级学生,从年龄特征来
说,他们喜欢与实际生活相近的事物;从已有知识来说,他
们已经学习过文件夹的操作,好奇心,好胜心都有所下降.
针对学生的这种情况.需从教学情境上下功夫,抓住学生的
注意力.提高他们的学习兴趣,将教学内容与情境融合,贯
穿整节课,寓学于乐.在教学方法上,四年级的学生已具备
自主学习的能力,这节课教师可引导学生自主探究,培养学
生独立思考的能力和责任感.让他们在一一展开的学习内容
面前逐步地完成各种操作.教学中适当地引导学生正确使用
计算机.养成良好的信息素养,不随便删除系统文件和他人
的文件.
教学设计一:教学准备:(1)超市文件夹:含有图片
(有相同图片),音乐,文档等70多个文件.(2)游戏文件
夹:缺少一个可执行程序的游戏文件.
教学过程:
一
,导入
欣赏超市货物分类摆放的视频,通过超市货物的分类引
导学生注意分类管理文件,培养学生思维的迁移.
二,新授
1.回收站.引导学生对一些重复,无用或损坏的文件进
行删除,而删除的其中一个打不开的文件恰是游戏文件中不
可缺失的文件,从而引出回收站的还原及清空,让学生通过
实践体会删除操作要慎重.
2.分类.通过提问引导学生对电脑文件进行分类,并按
照分类建立好相应的文件夹
3.移动文件.复习旧知,运用剪切,粘贴或拖动等方法
将相应的文件移至相应的文件夹里,通过学生示范和教师补
充巩固知识点.
课后反思:导入时间太长,目的性不是很强,在回收站
的删除操作上提供了相同的图片,仅仅是教师为完成删除操
作而设计,并没有真正从学生的需求出发.在移动文件的操
作方法上花了过多的时间,学生移动的操作虽然基本掌握.
但由于给定资料文件较多,学生在操作方法上没有把握好.
基本上是忙于建文件夹和移动文件操作,主动思考的时间较
少,分类也不够多元化.
教学设计二:教学准备:(1)小问号文件夹:含有各
种图片,音乐,文档等7O多个文件,且各文件间内容有交叉
性.(2)圣诞活动文件夹:内含圣诞歌曲,圣诞礼物和圣
诞文字稿三个文件夹.
教学过程:
一
,导入
给定10秒钟,在桌面上小问号文件夹中找一找圣诞
节歌曲音乐文件,比一比谁最快.(设计意图:让学生感知
查找文件的麻烦,激发学习管理文件的兴趣.)
二,新授
1.分类整理.通过讨论交流让学生知道文件分类整理的
方法,学会如何操作.
2.整理.建立相应的文件夹,并将相应的文件移动至文
件夹内.根据课堂学生所出现的问题一一解决(移动文件有
剪切粘贴,拖动,复制等操作),在解决学生困难的过程中,
教师演示利用文件查看方式和排列图标进行快速浏览和查
找,让学生有选择地进行尝试.
3.作品展示交流.展示学生作品,并让学生说一说按什
么来分类的.
4.回收站.以谈话形式让学生知道文件删除,还原的方
法,学会如何操作.并教导学生做人做事要细心谨慎,做个
有道德的人.
5.总结.以送贺卡的形式让学生在圣诞活动文件夹中找
一
找.比比谁最快.
课后反思:本着以学生为本的理念,让学生通过体验问
题冲突产生学习需求.利用课堂生成资源逐一解决重难点,
是为学生而上的一节课.课前材料准备比较充分,能激发学
生更深入的思维,并进行多元化分类.在进行文件分类时,
给足学生讨论的时间.学生对分类的方法有了比较透彻的理
解,并能进行不同层次的创新分类.课堂上出现了很多可利
用的资源.有一位学生第一层按类型分类.在第二层时按照
内容进行了分类,而课堂中我仅仅是理解为文件分类的层次
性,并没有理解到与生活实际有效的结合.对生成资源的引
导和处理方式不够到位.经过反思和其他老师的建议.我认
为把课堂上教师推荐的文件查看方式和排列图标方式提前至
导人部分.可以解决时间不够的问题.经过再次实践获得了
较好的成效.
回想身边的一些教学历程,我们经常是领着学生按照原
有的教学情境出发,不断引导学生走进自己所铺好的正
路.当然整节课下来师生双方学习很轻松愉快.同样会有
所收获,但看似完美的课堂却往往忽略了很重要的问
题,那就是忽略了孩子不同思维的散发,忽略了他们学习的
立场.新基础教育的宗旨是唤醒教育活动的每一个生
命,让每一个生命真正活起来.作为一名教育工作者,
我们要始终站在儿童立场去思考问题,学会
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