不一样的电路连接》说课稿.doc

不一样的电路连接》说课稿 横街镇中心小学 范瑶 一、设计理念 1、? 科学学习要以探究为核心。探究过程要理解学生已有的个人知识和原始概念并以其为基础，引导学生积极反思。 2、? 注重研究活动中的合作与交流。在讨论中学生互相交流、质疑，表达自己的想法，有利于学生对自己的理解进行审视，引导学生的认知冲突和自我反思，深化各自的理解。 二、说教材 《里面是怎样连接的》是教科修订版四下第一单元《电》中的第7课教学内容，从知识方面来看，本课是本单元知识的延伸与拓展，继续让学生探究有关电路的知识。从能力方面来看，本课仍然强调学生的自主、合作、探究的能力，让学生在亲身经历探究活动后总结经验，使之充分感受到生活中处处有科学。从思想教育方面来看，本课教育要落在强调学生用电安全及教育学生爱科学两个方面上。而对于四年级的学生来说，本身就具有一定的知识基础，也具有一定的生活经验。在经历前几节的学习后学生对电的知识有了初步的认识，并且认识了电路检测器这一重要的电路原件，为本课的学习打下了坚实的基础。 在整个过程中，教材将重点放在学生自主学习科学检测方法和根据检测结果，推测盒子里面电线的连接方法上。科学的检测方法是保证科学数据真实可靠的基础，如果学生没有体会到这点，整个教学活动是失败的，后面的推测活动就无法展开，因此它们是进行推测的依据。这一过程虽然花了一些时间，但这为学生后面的推测奠定了坚实的基础。关于电路的串联和并联的教学，是要学生明白这两种连接在本质上是有区别的。在教学中可以让学生按照教科书上的电路连接图进行连接，重点是放在让学生观察两中连接方法有什么不同，观察小灯泡的亮度上有什么不同。 【教学目标】 科学概念： 1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。 2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。 过程与方法： 1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。 2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。 情感态度价值观： 1、勇于挑战、缤密推断的态度。 2、乐于交流自己的观点。 【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况 【教学难点】能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路 【教学准备】为小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子、实验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。 三、说教学法 1、了解学生，正确定位 建构主义心理学认为，小学科学教学中要了解学生已有的知识经验水平，然后为学生设置具体的教学情景，使学生亲历探究过程是思维得到提升。处于四年级下期的学生已经历了三学期的科学学习训练，他们已有了较好的小组合作学习习惯，掌握了一定的科学学习技巧。思维方面，已具有初步的形象思维能力和想象能力。但思维的广度和深度不够。在这一课目标定位上，我确定让学生经历检测连线盒的过程，推测里面连接方式，体验到按规律检测顺序的科学性，发现连通与连接的内在联系。 2、在整个教学活动中采用了两种教学方式： （1）探究法：让学生在观察研究接线盒的连接方式时，提出自己的猜测，接着制定实验计划，小组分别对假设进行实验验证，在合作交流中得出结论，最后通过实验获取信息进行推理，发现接线盒中导线的连接方法。 （2）合作学习法：生生互动和师生互动的交流中、小组内成员间的分工合作完成实验的过程中、全班汇报交流得出结论的过程中。 四、说教学流程 （一）、游戏导入，激发兴趣 ?? 从一个小游戏开始，缓解紧张的气氛，同时也激发学生的兴趣和求知欲。对于整个课堂活动的实施起着至关重要的作用。在开课伊始，（用一跟管子左边穿入一根导线，右边穿入3根导线，左右只有一根相连）请同学们来猜一猜。目的是引导学生说出用电路检测器来检测，同时渗透实验之前要先检测使用的电路检测器是否有用，这样才是比较科学，比较合理的方法。为下面如何检测4个连线头的盒子做好了铺垫。 （二）、自主探究 这是本课的重点部分。活动目的是让学生经历探究的过程中学会根据检测记录推测盒子里面的电线是怎样连接的。 在学生自主探究的环节中，我是这样安排的： 1、出示一个4个接线头的暗箱，观察这个暗箱，后问学生能不能在不打开盖子的情况下推测出里面是怎样连接的？提出这个问题后，就让学生小组分析交流汇报，在讨论交流过程中，我还设计了这样一个环节，特别提醒让他们去讨论检测的对数和顺序，从而让学生潜移默化地认识到有规律的检测顺序的科学性，同时也简单的讲解了记录的方法，（用电路检测器检测会亮的请用“√”表示）从而在检测时自觉地采用这种科学检测的方法，更好的进行实验。 2、根据讨论提出自己的猜想和假设里面的连接情况，再组织引导学生根据自己的假设去设计方案，交流方案。 3、根据自己的方案进行实际动手操作，推测他们的猜测是否正确