倾听-幼儿园教师必备教学技能之一论文.doc

倾听:幼儿园教师必备的教学技能之一 摘要：在幼儿教育中，倾听不仅是幼儿需要发展的一种能力, 也是教师自身需要形成的一种技能。“倾听”成为幼儿园教师必备的教学技能之一，是幼儿教师顺利开展教育活动的重要途径。本文通过对幼儿园教师倾听的内涵解读，提出了幼儿园教师倾听的价值，且进一步提出了幼儿园教师倾听的策略。 关键词：倾听；幼儿；幼儿园教师；教学技能 中图分类号：g615 文献标识码：a文章编号：1672-1578（2011）03-0227-02 1、幼儿园教师倾听的内涵 “倾听”一词在《辞海》中的释义是：“侧耳而听。《礼记 礼上》：‘立不正方，不倾听。’孔颖达疏：‘不得倾头属听左右也。’后引申为细听。”在现实生活中，倾听作为一种交流行为，是对对方态度、情感的反应，它是言语沟通的基本前提，不仅是人们获取知识、信息的重要途径，而且也是人们交流思想、情感的有效方式，是人际交往顺利进行的重要保证。在教学中，更离不开倾听。 作为教育者的教师，应该既承担着培养和发展学生倾听能力的责任,也负有发展并运用自身倾听能力的责任，即教师倾听。有学者说：“教师的倾听是‘一种主动的听,这种主动性在倾听与精神生命的发展之间建立起实质性的联系。倾听面对的是人的生命存在, 倾听是揭示、回忆和思考人的存在的可能性的重要手段。倾听的任务是领悟被听者。通过倾听, 教师领悟到学生是生命的存在。这意味着作为倾听者不仅是旁观者,而且是行动者、创造者。他将通过倾听去参与学生的成长、参与创造学生的声音’。[1]”可见，教师倾听的课堂教学中，教学的结果不是学生对知识和教师的服从，而是学生的精神的成长以及知识的再生。 综上所述，教师倾听学生意在理解学生、帮助学生。教师作为倾听者最基本的核心是教师通过倾听“思想学生的思想，体验学生的体验，并据此提供可能的帮助”[2]。正如曹莉所说：“幼儿园教师的倾听是指在幼儿园教育活动中，教师以真诚的态度认真听取儿童的各种表达(言语表达和非言语表达)，在尊重和理解儿童的过程中，对儿童表达的各种想法或疑惑做出及时且恰当的反馈的过程。[3]” 2、幼儿园教师倾听的价值判断 倾听在中国的教学中一向被认为是学生的天职，是一种“单向性”的倾听，“要听老师的话！”这是大多数家长在孩子上幼儿园时给他们最重要的一句叮咛。于是，在大家的意识中，幼儿园的话语权就应该掌握在老师的手中。老师说话，孩子听话，这似乎已成为幼儿园日常生活的一种潜在模式。每当幼儿家长向幼儿园教师咨询孩子的在校表现时，时常可以听到幼儿教师对家长说这样一句话：“您的孩子很听话，很乖。”似乎“听话与否”就成了孩子在校表现的评价量规。而2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师角色的擅变促使教师在教育活动中积极培养儿童的主体意识，充分发挥儿童的主体性，使儿童真正成为活动的主人。要做到这一点，教师必须倾听儿童。因此，倾听是幼儿园教师必备的教学技能之一，幼儿园教师倾听具有重要的现实意义。 2.1 有助于幼儿的智力发展。任何年龄、任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入教学过程的，如果教学不能倾听学生自己的观念，教学就无法取得令人满意的结果。学生的观念应该是教学的出发点和归宿。[4]通过倾听，教师不仅使儿童体味到了理解、同情与宽容，而且使教师听出了孩子们的兴趣和爱好，欲望与需求，快乐与痛苦，发现了儿童在成长过程中的优点和缺点，使教师准确地把握了儿童成长的脉搏，从而科学地规划儿童未来的发展方向。倾听使教师抛开表面现象，深入到儿童的内心深处，准确地把握儿童思想跳动的脉搏，从而使教师对儿童发展水平的评价更为精确，更为科学，使教师的教育更加有效。所有这一切最终都促进了幼儿的智力发展。正如《窗边的小豆豆》一书中小林校长对小豆豆四个小时的倾听最终成就了小豆豆的一生。 帕克帕尔默在《教学勇气》一书中说过：“只有一个老师能认真倾听孩子，甚至能听到孩子尚未发出的声音，孩子才能真实而自信地说话。[5]”当孩子能够真实自信地说话时，正是孩子精彩观念的诞生之时，而美国著名教育家达克沃斯说过：“智力发展的本质是精彩观念的诞生。[4]” 2.2 有助于教师的专业发展。达克沃斯说过，在课堂上，去倾听学习者，并让我们的学习者告诉我们他们的思想，倾听儿童的想法是一种好的教学方式，教学过程恰恰也是研究的过程。[4]教师对幼儿的倾听实际上就是教师对幼儿的理解,倾听的核心是思考，教师倾听时，还总是伴随着观察、辨别、判断、选择，由此构成了教师自身的教育体验,它有助于教育经验的增长和丰富，这些经验是难以从教育理论书籍中学到的。而且教师在倾听幼儿的同时, 也唤醒了自己的教育体验使教师能够从自身的体验出发,而不是从某种观念和理论出发,去倾听幼儿的声音，倾听使教师在幼儿的身上看到了自己的影子