小学自然课《水能溶解一些物质》教学案例.doc

小学课《水能溶解一些物质》教学案例 《水能溶解一些物质》教学设计 一、教学目标 [科学概念] 一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。 不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 [过程与方法] 观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。 使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 [情感、态度、价值观] 体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。 二、教学准备 为小组准备：3个盛有水的烧杯，食盐、面粉、沙各一小袋、搅拌棒、滤纸 教师准备：1套过滤装置，2张滤纸，1个玻璃杯，PPT 三、教学过程 教学导入： 客人来了，要倒水给客人喝，但白开水淡而无味，就加点白糖。接着，摸着杯子烫，拿来筷子搅拌下，发现糖不见了。引出课题：水能溶解一些物质（板书） 探究活动： 一、小组讨论，设计实验 1． 教师给学生提供食盐、沙、面粉三种实验物品，提出问题：食盐、沙、面粉能溶解在水中吗？如何来验证？ 2． 小组讨论：（1）你们的预测，填写在记录单上 （2）如何设计实验来验证你们的观点 （3）你们的实验还需哪些实验材料 3． 小组汇报，教师进行归纳整合，并接着幻灯片出示实验步骤： （1）放入 观察 记录 （2）搅拌 观察 记录 （3）静置 观察 记录 （4）整理 注意事项：（1）严格按照上述实验步骤完成。 （2）轻 （轻言轻语，轻拿轻放） 4． 分布汇报实验结果（食盐、沙的溶解情况，食盐溶解、沙不溶解） 二、溶解的特征 1．让学生描述食盐溶解的过程：慢慢变小，直至消失。。。 2．对比：食盐和沙溶液静置后的现象会如何？沙溶液颜色会由黄色、浑浊变成无色、澄清。引出可以用沉淀（板书）的方法来判断物质是否溶解在水中：不溶解的物质放入水中后，过一段时间，会与水分层。 3．对比食盐与沙，你认为溶解应该是怎样的一种现象，或者说有什么特征？ 教师归纳：（1）放入水中看不见颗粒 （2）没有沉淀（板书） 三、对比“食盐和面粉”、“沙和面粉” 1．让学生观察，食盐与面粉、沙与面粉在水中的现象的异同点。 2．食盐与面粉:颗粒在水中都变小，而且面粉颗粒大部分也有消失的现象。好像溶解在水中了。 3．沙与面粉：都出现了沉淀。又好像不能溶解在水中。 4．提问：那么面粉到底在水中溶解了吗？我们可以用什么方法来判断？（可提示：刚学过的一种方法，即沉淀法） 5．但沉淀法所需时间太长，我们还可以采用另外一种方法。（拿出过滤装置） 四、过滤“食盐”、“沙”“面粉”溶液 1．出示过滤装置，并在幻灯片上出示装置图片，讲解仪器名称。 2．提问：过滤时需注意什么？ 3．播放视频释疑，并让学生懂得如何操作。（一贴二低三靠，板书） 4．出示事先准备的已过滤过的滤纸投影给学生看。 五、归纳总结 1． 提问：滤纸上留下了什么？面粉溶解在水中了吗？ 2． 小组汇报实验现象：食盐没有留在滤纸上；而沙和面粉都留在了滤纸上。说明面粉跟沙一样，都不能溶解在水中。 3． 得出结论：沙、面粉这类不溶解的物质能被过滤出来，而食盐这类能溶解在水中的物质过滤不能分离（板书）。所以我们还可以用过滤（板书）的方法来判断物质是否溶解在水中。 六、课外巩固 1．回顾课堂，进行小结。 2．运用今天学的两种方法，判断洗衣粉能溶解在水中吗？ 溶解看似比较简单的一个生活现象，学生也有一定的生活经验，但对四年级的学生来说要真正弄清楚溶解的概念也并不简单，所以我在这节课上充分的注意了“循序渐进”，和学生一起在自己的亲身体验和感受中建立溶解概念。 在导入环节我的设计是：出示一杯水然后倒入白糖搅拌，在溶解之后，我追问，为什么我们看不到水中的糖呢？从教学效果来看，我创设的这个情境充分调动了学生的积极性，注重了教学情境生活化，从孩子的经验出发，从孩子的生活出发，孩子的兴趣很高，能积极主动的进行到新课的学习。我觉得我们的科学探究活动就是要坚持以事实为依据，只有精心做好课前准备工作，才能保证学生顺利进行科学探究。为让学生更好的理解溶解，我让学生亲自动手完成了两个观察试验，一个是食盐在水中能不能溶解，一个是沙子在水中能不能溶解。在这部分的学习中，学生观察食盐、沙在水里的状态，经过对比，都能顺利找到在水中盐能溶解和沙子不能溶解的区别。不过还是出现了一个小意外。在教学活动中，对于沙子在水中状态的描述，大多数学生都汇报出了，一部分小的沙子浮在水面，一部分大的沙子沉在水底。沙子怎么还会浮在水面，我的预设是沙子都沉在水底啊。我把学生的试验一看，确实是在水面漂浮着一些细小的物体，看来在课前的准备阶段一点大意不得。我只是想当然的认为沙子一定会沉在水底，没有考虑到沙子中的灰尘和杂质，