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小学语文教学论文:探阅读教学长文短教之谋略.doc

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小学语文教学论文:探阅读教学长文短教之谋略

冗繁削尽留清瘦,待到生时是熟时 ——探阅读教学长文短教之谋略 、 【摘要】许多老师将新课标提倡的“与文本深入对话”误解为逐段、逐句、逐词地细读分析,尤其面对长文,实在有违“增效减负”的教学宗旨。本文试从教学设计的定位、教学内容的取舍以及教学思路的选择等方面进行阅读教学长文短教、以约驭博的谋略探究。 【关键词】增效减负 长文短教 以约驭博 当下新课改面临一个无可回避的问题课文长 一、牵起一发,而动全身——设计定位准 长文短教重在一个“短”字,这个“短”字应指教学内容精当,教学过程简约。也就是说,长文短教的主要技巧在“选点”。所以,在思考长文“如何教”之前,从出发,对“教什么”作出正确的选择,否则如何教无从入手 1.以题眼为切入口 很多文章的题目是全文的中心体现,尤其是题眼,可以通过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入,可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想,从而以此为主线展开语文能力的训练。 2.以中心句为突破口 文章中的中心句能准确地表达出作者的写作目的,也就是读者能凭之准确地把握文章的中心思想。很多教师喜欢抓住句来帮助学生理解课文的主要内容。其实,句的作用远不,有些句还能体现课文结构,表达作者的思想感情。在课堂上以,将这个句子的理解和课文思路中心思想有机糅合在一起组织教学,就可化繁为简,使课堂教学主脉络清晰,学生顺藤摸瓜进行有条理地思维,帮助学生形成思维的系统性,直达教学目标 如人教版五年级下册《草船借箭》一文中周瑜的长叹“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”就揭示了文章的中心,以此入手,进而层层剥笋,提出统领全文、涵盖全文重点和难点的问题:诸葛亮神机妙算表现在哪里?激发学生的探究欲望,引导学生有目标地研读,寻找到谜底——知天时,懂地利,识人心。随着思考与发现,他们不仅有了找到问题答案的成就感,燃起了深入挖掘的学习兴趣,也顺利穿越了自己的最近发展区,有针对性地习得写人的方法。孩子们“俨如军事家”地交流着自己的“兵家感言”,不正是沐浴在“享受教学”的幸福感中吗?直奔主题,环节不杂,设计简约,学得轻松,抓一中心句,找准发力口,长文的教学重点和难点就这样被逐一击破了。 3.以文体特色为着手处 文章是作者对错综复杂的社会生活和自然现象的独特认识,具有鲜明的个性特点。选入小学语文教材的课文体裁非常丰富,不同的体裁具有不同的特点,在教学设计中,教师应明了体裁的特点,依特点进行教学设计。   人教版六年级下册《鲁滨孙漂流记》“作品梗概+精彩片段”的方式呈现,在小学语文教科书中是前所未有的。“精彩片段”长,“碎”“读书会”的方式,借助“梗概”与“精彩片段”名著导读了解与学习课文相结合,将简介整部作品和阅读精彩片段相结合,试着判断“精彩片段”大致在小说“梗概”的哪个部分多给学生提问的机会,多让学生说说自己的发现不断加强教科书对读“整本书”的引领力度激发学生读整本书的兴趣 4.以结构板块为腾越点 结构是文章的骨架,不同作者总是通过结构的安排来突出所要表达的主题。“给我一个支点,我可以撬动地球阿基米德 人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》一文讲述德国风景民俗的同时,用精练的语言点明了一个意味深长的哲理,那就是德国人“人人为我,我为人人”的崇高境界。一位老师在执教此文时,就是依托文本的两个语言、思维支点,也是文本最重要的两个语言现象即“德国人养的花”和“在德国大街上看到的奇丽景象”重锤敲击,引导学生领略季羡林先生在言语表达上的朴素和真醇境界,欣赏大师的文笔和行文风格,从而感悟“人人为我”和“我为人人”的哲学思想和现实意义,使文本自然贯通,文理舒畅,达到长文短教的效果。 二、弱水三千,只取一瓢——设计内容精 “长文短教”,要把长文变短,精要在取舍。首先是对课文内容进行合理、和谐地取舍。选取教学内容要抓住重点,解决难点,同时要考虑学生的学习起点,尊重学生的兴趣点。 1.取特色语言部分 ,直击难点 俗话说得好:舍得舍得,有舍方有得。如何抓住有限的课堂时间产生最大的语文效应,只有善于对教学内容的取舍,才能抓住重点进行有效教学。 《金钱的魔力》是人教版五年级下册的一篇略读课文,文章很长,虞大明老师以一句俗语“有钱能使鬼推磨”率先让学生揪出文中的两只鬼——托德和老板,整节课就引导学生抓鬼相来概括鬼品。对于托德这只鬼,抓住一处“笑”的描写:先出示不同的笑,让学生自读思考托德的笑属于哪种。然后进行比较,同样是描写人物的笑,《红楼梦》和《我的父亲母亲》抓住人物的动作、姿态和样貌刻画了美好的笑,而文中运用夸张、讽刺手法淋漓尽致地展示了托德见钱眼开令人作呕 学生在学习中需要精读精练的课文内容

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