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新课标，新民乐，新境界——浅谈如何培养中学生的民族音乐素质 新课标,新民乐,新境界 浅谈如何培养中学生的民族音乐素质 陈鸿宇 (滨海县第一初级中学.江苏滨海224500) 中国的民族音乐艺术是世界上非常具有特色的一种艺术 形式.它集中着中华民族的伟大精神,凝聚着民族艺术的精 华,体现了中华民族的意志,力量和追求.所以民族音乐必然 是中小学音乐教育的主要内容,是对学生进行民族素质培养 的重要手段. 但目前的音乐教育却受到流行音乐的影响与冲击.校园 里传唱的流行歌曲也导致课堂上学生对传统的民歌毫无兴 趣.然而国家新音乐课程标准要求培养学生的民族音乐文化. 使学生得到美育的熏陶.所以音乐教师必须大力弘扬民族文 化,加强民族音乐文化的教育.那么如何培养学生对民族音乐 的兴趣呢?我认为可以从以一FJL方面着手. 一 ,通过创造多点tB较来创设疑点.以激发学习内驱力 亚里士多德曾说:创造思维就是从疑问和惊奇开始的. 有了疑问,才能深入地思考,才能找出发人深省的难题和问 题.学贵有疑,老师设疑,可以激发学生思维的火花,激励学 生进行广泛的多方位的独立思考 比如可以选择流行歌曲《暗香》与陕北民歌《兰花花》,将 这两首歌曲作简单的比较,寻找不同点.通过聆听,学生可以 感受到《暗香》是一首极具流行特质的流行歌曲,旋律通俗, 容易上口,倾诉性极强,风格迥异,但没有地方色彩,而《兰花 花》则是有明显的浓郁的地方气息的传统民歌,旋律跳度较 大,优美开阔.随歌词变化曲调也有所改变.形成分节歌形 式,纯属自娱自乐,抒发内心情感.分析不同点后,和学生一 起讨论流行歌曲为什么广为流传,结论是流行歌曲是有朝气 的年轻人做它的听众,再加上唱片公司的大力宣传,具有一 定的商业性和技术性.但要流传下去,就要经受时间和诸多 因素的考验.民族音乐只是靠口耳相传,然而它接受了时代 的考验,是因为它凝聚着民族的精神,意志有着较深的内涵 流行音乐无论多现代.它依然受民族文化的影响.目前有很 多的流行音乐在创作中与民族音乐结合,并取得了很好的效 果,如歌曲《纤夫的爱》,《又唱浏阳河》等;摇滚歌手郑均创作 的歌曲把藏族,云南少数民间音乐曲调与摇滚乐相结合,深 受大众欢迎. 二,打破思维定式.培养发散思维和创新思维 发散思维是思考者根据已有的知识,经验,从不同角度, 沿不同的方面,进行不同层次的思考,多触角,全方位地寻求 与探索新的多样性的方法与结论的开放式思维. 对于一些同学们比较熟悉的民歌,在欣赏之前可以先 让学生听相关民歌,描述该地区的地域特点和风俗习惯,之 后学唱民歌,最后创作民歌,这样,不仅让同学们理解民歌 特点:地域性,即兴性.而且能让同学们感受到音乐创作的 乐趣. 比如欣赏我国陕两民歌《赶牲灵》,先听录音,然后让同 60 学们说出歌中所表现的内容:一位开店的妇女站在旷野的路 旁期待着自己的情人——赶牲灵的脚夫——归来.大多数同 学都能说出曲目属于陕北民歌.让他们说一说陕北一带的地 理条件和民风民俗,教师作适当补充:歌词直白,朴素,感情 真挚,旋律由上下两句构成.上句句幅宽阔,音调上下否动好 像陕北起伏的高原,下旬的旋律较上句有所提高,给人以起 伏跌宕的感觉.伴奏中模拟马蹄的节奏声,给人以一种热切 的期待感.接着学唱歌曲,并让同学们自己创作歌词.上台 表演.这样的发散式教学不仅让同学们熟悉了曲目,复习了 地理知识,而且使同学们发挥了创造能力与表现才能,一举 多得. 另外还可以将课堂延伸.真正做到理论与实践相结合.组 织各种课外音乐活动.利用第二课堂开展民族声乐小组.器乐 演奏会,民族声乐歌瞌比赛,校园广播,等等,鼓励学生走出校 园,多观看一些民族音乐演出.以此来培养学生对民族音乐的 兴趣. 三,充分利用多媒体技术.多方位提升教学效果 实验心理学家苏瑞特拉做过两个着名的心理实验:一个 是关于人类获取信息的来源,他通过大量的实验证实,人类获 取的信息83%来自视觉,1l%来自听觉,3.5%来自嗅觉.1.5% 来自触觉,1%来自味觉.这就是说,如果既能看得见,又能听 得见,还能用手操作,这样在多种感官刺激下学生获取的信息 量,要比单一听老师讲课多得多. 电脑音乐系统进入音乐教学领域必将对现行音乐教学的 教学目标,教学内容,教学方式等诸多方面产生全方位的冲 击,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以帮助学生更好地 感知音乐.例如可以利用课件进行二次创作.经过电脑音乐制 作加工的音乐课件,丰富多彩.学生很快就能学会,学好,而且 每次播放都有变化,给学生新鲜感,让学生的学习兴趣总保持 在高涨的状态.对每一次的练习都很期待. 如在欣赏民族器乐曲时.可以采用现代的多媒体与视听 相结合的方式.多媒体视听技术对教育产生的巨大影响已经 渗透到音乐教学的各个领域,特别是在民族音乐教学中,我们 不能