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活用初中英语课本 第6卷(2012年) 第26期第43—44页 中学课程辅导?教学研究 SecondarySchoolCurriculumCoaching?TeachingResearch Vol6.(2012) No.26P43-P44 活用初中英语课本 胡士爵商 摘要:教师灵活和创造性地使用课本显得越来越重要,准确处理和灵活运用课本已成为教师的教学基本 功.教师应对课本中有分歧的内容适当调节,打破固有的思维定势,更加合理地使用课本. 关键词:活用英语课本;调整教学内容;拓展教学内容;更新教学方法 中图分类号:G632.0文献标识码:A文章编号:1992—7711(2012)26—0043—02 新的英语教学理念已不再把课本看作是唯一的知 识输出源.而只是把它看作是一种教学资源在新课程 理念下,课本不是教学的全部内容.课本是可变的,生长 的和开放的因此初中英语教师必须放弃教课本的传 统观念.树立用课本教的教学头脑.机动地和创造性 地使用课本.笔者根据自身的教学体会.对如何根据教 学的实际需要对课本内容进行适当调整及活用有以下 见解. 一 , 调整教学内容的顺序 根据学生的认知,生理特点和教学的现实状况,教师 可对课本的顺序进行适当地调整.使其更切合学生的兴 趣和认知需要.使其更贴近学生的生活,从而引导学生 更快乐,更成功,更有目的地学习. 1.单元之间的调整 单元之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点. 对各单元的顺序进行调整.如果单元与单元之间有相关 的内容.如打电话,问路和看病等,教师在教学时可以将 相关的内容进行整合.帮助学生更好地构建知识体系再 如.课本中某个单元的内容碰巧与学生现实生活中正发 生的某件事情相关联.要是语言知识的衔接没有太大的 问题.教师可以提前教这个单元.比如.JEFCBook2Unitll 中谈到新年的打算.如果新年前夕还没学到此单元.教师 可以把本单元调整到12月底上.这样对单元教学次序的 重新调节激活了学生认知的兴奋点.引发了他们对新知 识的探索欲望.如此.一定会取得良好的教学效果的. 2.单元内的调整 单元内的调节是指教师根据单元内知识的逻辑顺 序,对教学内容作重新调节.从而使其更好地符合学生 的认知规律,体现知识的系统性和完整性.新课程改革 后的初中英语教材内容很多.知识点很零散.如果教师 不会对教材单元内容作灵活调整的话.学生学起来就会 遇到很多困难.效果自然也不会太理想如.Goforit新 目标九年级Unit9Whenwasitinvented?SectionAla与 作者简介:胡娟娟,湖北襄阳市第三十一中学. 1b的顺序可以颠倒一下,这样学生先了解电话,电脑,计 算器,电视,小汽车的发明年代.而且这个句型更简单易 上口.学生掌握好这个知识.再谈论这些个发明的先后 顺序就水到渠成了 3.课内教学活动的调整 课内教学活动的调节是重新调节和组合某一课中 几个教学活动的顺序现行的教材每个单元的第一个课 时通常由几个活动组成一个松散的部分.而各个活动都 具有相对的独立性.比如:填表,选图,听后选择,小组活 动,双人活动等等.教师在教学中可适当调整这些活动 的顺序,使教学更符合学生的认知规律.如.Goforit新 目标八年级Unit2WhatshouldIdo?SectionAla2c的 教学活动可以做如下调整:(11温习已学的提建议和谈问 题的句型,逐步引出WhatshouldIdo?为下一步教学做 铺垫.(2)呈现新词汇,词组和句型argue,play,wrong,argue with,playCDs,WhatSwrong?f3)操练新知识.两人一组 一 问一答,从而让新知识近一步内化.f41听听力练习做 1b与2a练习.f5)小组活动编对话,然后再表演.这种安 排更加符合学生的认知规律.更能保证课堂教学的顺畅 和效率. 二,重新调整和组合教学内容 新目标教材与以前的教材比,内容多.知识很庞杂. 如果教师不能合理调整教学内容.那就会教起来吃力.学 生学起来也会吃力根据语言的输入——输出规律. 我们可以对单元教学内容进行调整.不一定要按照课本 的顺序来教.我们可以根据课时来调整内容和教的顺序. 也可根据认知规律来糅合所要学的内容.对于教材我们 可以把每单元分成四到五个课时完成,步骤如下:第一 课时:引导学生了解本单元的核心语法.把SectionA部 分的前两页学扎实,通过听,说,读,写的全面训练开好 一 个单元的头.第二课时:该课时对第一课时进行更深 地拓展.往往通过文段来灵活运用本单元的核心语法.该 课时以读为主.辅以听说和答疑.目的是在第一课时的 圆l2012.26 胡士葡娟活用初中英语课本 基础上进一步扩大语言的输入量.第三课时:该课时要 安排SectionB的学习.该课时以听为主.还往