actionscript应用开发的信息化教学设计覃海宁广西经贸职业技术.docVIP

《ActionScript应用开发》的信息化教学设计 覃海宁 (广西经贸职业技术学院 信息工程系,广西 南宁530021) 摘 要:本文在充分进行学情、教情分析基础上，提出《ActionScript应用开发》信息化教学设计方案。课程教学内容采用真实项目，以任务驱动教学法使学生学习目标更明确，游戏场景导入形象生动吸引人，运用丰富的动画解决课程中数学物理问题运用和编程技巧，通过分解动画作启发使学生探究讨论更有动力，自主研发系统使评价模式轻松对接企业工作模式，将屏幕录像共享于课程资源库可用手机浏览学生基础偏弱也不用愁，以程序绘图点评演讲的方式培养学生表达抽象的能力，强制要求学生在著名学习社区拿积分在课后为学习造氛围。 一 、教学背景分析 《ActionScript应用开发》为我院软件技术专业的必修课，定位于培养学生Flash交互式应用开发能力。授课对象为大二年级已具备面向对象语言基础的学生。教学内容来自学生熟悉的真实项目 “植物大战僵尸游戏”，学习情境如表1所示。 表1 学习情境 情境一 僵尸的显示深度排序 情境七 僵尸出动 情境二 樱桃炸弹的攻击范围 情境八 植物向僵尸射击子弹 情境三 显示植物卡片容器 情境九 僵尸被子弹击毙 情境四 创建与控制逼真的阳光 情境十 优化植物与僵尸动画效率 情境五 拾取阳光与卡片选择 情境十一 优化植物、子弹与僵尸碰撞检测 情境六 植物的拖放处理 情境十二 优化游戏图片资源加载 下面以教学单元是“简单缓动效果实现--拾取阳光与卡片选取”学习情境介绍其信息化教学设计过程，本单元4学时，能力目标如表2所示。 表2 教学目标与重点难点 专业能力 掌握多种常用缓动的开发方法 理解与实现缓动涉及到的数学问题和物理规律 灵活运用缓动编程解决实际游戏场景问题 社会能力 熟悉企业工作与评价模式 具有创新精神，能够独立探索新领域 具有良批判精神，并能正确表述自身想法 方法能力 能够通过信息技术提高自身专业修养 能够在开发过程中恰当运用抽象思维 高职学生一般存在编程基础良莠不齐，英文不扎实，抽象思维能力较弱的特征，当编程任务代码太长，思路复杂、调试不易时，以往单纯以学生模仿老师编码的方式，容易引起学生的厌学情绪。实现各种缓动效果涉及到一些数学问题和物理运动规律，涉及到游戏编程思路的巧妙运用，学生学习起来有一定难度。 二、教学设计思路。 如何做好教学设计，用好信息技术，才能将复杂问题简单化，并兼顾方法能力与社会能力的培养?教学活动过程包括：课前准备、创设情境、情境分析、理解模仿 、探究钻研 、教学评价、课后展拓7个环节。以任务驱动为主要教学方法，在理解模仿 、探究钻研两个实践环节，由深入浅出的四个工作任务，通过基础模仿(独立实训(开发实战，不断加深学生理解、实践、运用知识的能力。 图1 教学环节关键信息技术应用 在各环节中引入关键信息化技术，如图1所示，包括：动画技术、屏幕录像技术、课程共享资源库、Visio图表绘制软件、多媒体交互教学系统、课堂综合业务管理系统、课程学习社区等。全方位解决教学重点难点，学情教情中的问题、构建学习氛围、企业工作模式，所图2所示。 图2 信息化手段的作用 三、教学活动过程 1、课前准备 教师通过课堂综合业务管理系统发放工作任务书，让学生学习目标更明确。学生课前按要求通过网络搜集相关信息，完成知识预热。 2、创设情境 让学生对比无缓动的阳光拾取动画与有缓动的阳光拾取动画的差别，以生动直观的形象引入缓动主题。 3、情境分析 以拉抽屉、开关门等现实生活场景做真人互动，并制作与当前主题密切相关的驾车动画。将教学与学生平常接触较多的场景发生关联，让学生明确研究目标，将探索视作自已的研究。 4、理解模仿 实践环节中，动画在重点难点的理解、分析中起到了重要作用。对基于距离的缓动物理运动规律，通过低帧率带尺度缓动动画，帮助学生领悟速度与时间的关系。对缓动系数大小的设定，运用三组动画对比，更容易分析缓动系数的作用。对缓动到达目标却未停止，这个肉眼无法观察到的运行状况，动画帮助学生分析其成因。对两点间距离几何公式的运用，动画解析帮助学生轻松在代码中运用出来。在理解模仿环节对部份基础偏弱，难以在讲解中迅速掌握的学生，教师对任务实现过程进行屏幕录像，添加到课程共享资源库，供有需要的学生课上课下下载模仿练习。 5、探究钻研 要将距离缓动向影片剪辑的其它属性扩展。缩放缓动动画的展示和透明度缓动动画的展示，能很好地启发学生的思路。学生分组讨论开发实战任务--卡片选取实现思路时，鼠标拖拽目标位置的缓动动画，和鼠标拖拽起始位置的缓动动画能有效地拓展学生的思维，理解缓动特效的可适应性。探究钻研环节不单着力于引导学生思考，还要求学生将编程思路用Visio软件绘制出来。学生、教师通过多媒体交互教学