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笛声如此才悠扬——竖笛教学探微 新.i挈哥i?下旬 笛声如此才悠扬 —— 竖笛教学探微 文/杨秀华 《新课程标准》《中小学音乐教育大纲》提出了三至六年级的 小学生要学习一件课堂乐器,并能每学年演奏2~3首乐曲.器乐教 学不仅能提高学生视唱,音准,节奏等音乐能力,在陶冶学生情操, 开发智力,净化心灵等方面也有着很大的作用.然而,当前很多音 乐课堂,把教学重点放在唱与听的环节上,器乐教学时间基 本为零,或者所占的时间较少,根本无法达到大纲和课标的要求. 八孔竖笛具有携带方便,音色柔美,简易实用等特点,是小学 课堂器乐教学的首选,深受广大师生的喜爱.通过多年的竖笛教 学实践,笔者认为在竖笛教学中应着重把握以下几点: 一 ,激趣为先.领学生入门 机械单调的技能训练,会使学生丧失学习竖笛的兴趣.因而, 我们要通过各种方式来激发和保持学生的兴趣. 1.精心组织教学,上好开篇第一课 上好第一堂竖笛课是非常重要的.对学生来说,他们第一次 看到,听到和摸到竖笛,对竖笛的构造,声音等相关信息都充满着 好奇.因而,笔者在起始课中设计了玩玩,看看,听听等环节.玩 玩:教师将学生分成若干组,让学生带着问题自己去玩乐器,如它 的形状像什么?有些什么特征?可以拆成几个部分等等.学生通 过自我探究发现乐器的构造,各部分名称等相关信息,发挥了学 习的自主性和探究性.看看:在学生自我探究的基础上,教师再简 介竖笛的构造,名称,音色等常识.当学生发现和自己观察的结果 不谋而合时,无形中增强了自信心和积极性.听听:在学生了解竖 笛的常识后,教师选择一首表现力丰富,极具感染力的名曲作为 范奏,使学生充分感受蕴涵于音乐形式中的美和情感,为其热爱 竖笛打下良好的基础. 2.优化教学过程,轻松上好每一课 在竖笛教学中应遵循趣味性,系统性和科学性等原则,优化 教学过程.采用示范式,分解式,欣赏式等教学方法,让学生轻松 愉悦地学好竖笛. 如:在教学《茉莉花》时,首先让学生唱一唱,跳～跳江苏民歌 《茉莉花》,然后视唱旋律并找出特点.第一课时的学习教学目标 不能设立得太高,否则会使学生产生畏难情绪.比如,可以让学生 根据老师的柯尔文手势吹奏五声音阶12356i356i5356等, 然后从一小节到一乐句,由易渐难,由浅入深,化解长篇练习的难 度.在教学中,我们可以用比赛,游戏等形式进行难点旬的突破, 可以达到事半功倍的效果.总之,竖笛教学要遵循学生的兴趣 来选材,设计教法,切勿脱离学生的爱好和实际能力. 3.设置小小舞台,给学生提供展示的机会 在竖笛教学中,教师可以将课堂化为舞台,给学生提供自我 表现的机会.如:在音乐教室开设本周tld,乐手排行榜.每节音 乐课都让不同层次的学生吹奏表演,然后采用学生评价,教师点 评的形式评比,择优上榜,以此调动学生的学习热情和主动性. 二,扎实基础.提高演奏能力 乐器的演奏技巧是表现音乐的必要手段,掌握扎实的吹奏技 2011年8月28日 巧也是竖笛教学的重要目的.我们在教学中注重了以下几个环节: 1.培养正确的吹奏姿势和呼吸方法 演奏姿势和呼吸方法的正确与否,不仅关系到演奏者的形 象,演奏质量的优劣,还对演奏技术的掌握有着直接的影响.因 此,在教学中,教师要时时提醒学生抬头挺胸脚放平,手指放松 轻轻吹,纠正学生坐立不直,吸气过浅,用气挤冲等不良习惯. 2.扎扎实实练好单吐法 单吐法是竖笛演奏中最常用的一种技能,可以通过游戏,示 范,朗读等方法来训练.例如,采用tu这个音节来训练吐音,让学 生在正前方挂一张薄薄的纸条,对着纸条下角朗读TuTuTuTuI Tu——一,吐音时节奏的变化使纸条时而跳动时而飘起.学生们 在游戏中轻松地掌握了吐音的要领.教师再通过准确的讲解和示 范,让学生了解和感受吐音时运舌的动作和力度,掌握单吐法的 技巧. 3.分层教学,共同提高 在竖笛教学中,应让每位学生获得多层次,多方位,多角度的 成功.大多数学生都能达到正常的教学要求,对于接受能力慢的 学生,我们可以将要求降低,让他们在掌握了最简单的技巧后,逐 步加大难度.同时,利用班中的小乐手进行一帮一行动,可以 大大提高他们在课后的练习效果.教师也可以提供一些难度较大 的吹奏曲,作为一种奖励,让能力强的学生拓展学习.如,优秀的 流行歌曲,教材中的歌曲,欣赏曲等,挖掘他们的内在潜力,使其 获得发展性的成功. 三,激发情感把握音乐灵魂 音乐艺术是情感艺术,是人们情感的凝聚,具有强烈的感染 力.如果缺乏感情投入,即使学生有过硬的演奏基本技能,也无法 深人地表达音乐的内涵.因而,教师要运用各种手段引导学生正 确地把握和表现音乐的情感. 1.以情激情 音乐作品的情感通常都是通过教师的语言表达或范奏传达 给学生的.优美的语言具有丰富的感染力,是课堂教学的凝聚剂. 当教师用生动,悦耳的语言,抑