经典阅读中的德育意蕴.doc

经典阅读中的德育意蕴 　　摘 要：一个阅读缺失的学校不可能实施真正的德育。在互联网时代，学生语言和书写能力急速下降，学校越来越多出现“无思想、无话语、无品味”的三无人员，在这种情况下，作为社会思想文化引领者的教育制高点的学校，在学生阅读习惯的培养上应有所作为。 　　关键词：经典；阅读；德育 　　我们常常会感到苦恼，为什么教师苦口婆心地对学生进行大量的思想品德教育后，学生的改变和进步微乎其微呢？深究其原因，就是口头的说教并没有真正被学生所接受，或者说没有让学生的心灵产生共鸣。“整个心灵的和谐就是德行”，其实，引导学生进行经典的诵读，不仅可以获取知识，也是一种有效的德育手段，可以使学生在经典阅读过程中达到自我人格的完善。 　　一、定义经典，实施阅读工程 　　经典是什么？经典，应该是指有重大影响、流传至今、被大众普遍接受的著作，这样的作品是具有强大生命力，具有德育功能。在这种标准下，学校可以根据各年龄阶段的特点，有针对性地列出必背书目、必读书目和推荐书目，让学生根据实际情况选择性地完成，从而提高阅读工程实施的灵活性。 　　对于中小学生而言，由于自身原因并不具备对经典作品的选择能力，诵读经典的起步阶段属于被动阶段，正因为这样，对于学校来说就要把握好经典要义，提高学生阅读品质，这也是学校实施经典诵读的关键。此外，学校在选择经典作品时，还可以实行“书目推荐制”，即由专家评委、教师评委、家长评委，以及适当比例的学生评委组建成一个专门的评审团，充分考虑各方意见，推荐出真正适合学生阅读的经典书篇，从而促成一个和谐、循环的经典阅读体系，使经典诵读更具有生命力，更具有时代感。 　　通过阅读工程，其目的是要实现全员阅读、打造学习团队、营造书香校园，在“崇尚阅读、热爱阅读”的良好氛围中提升学生的语文和道德修养，同时，促进学校创建学习型组织，为师生提供温馨舒适、文化氛围浓郁的阅读环境，让校园成为师生心仪的精神家园。 　　二、品味经典，激发道德情感 　　德育教育是知、情、意、行相互统一的过程，它不能只停留在外在观念的灌输，还应该触动学生的心灵，激发学生的道德潜能。我国传统的《弟子规》《三字经》《论语》等经典名著涵盖了现在中小学生日常行为规范的所有内容，而且更具体、更具操作性。虽然现在学生把这些东西背下来不一定能内化为自己的行为，但长此以往，他们肯定能内化为自己的行为。所以，学校可以根据学生的年龄特点和学识水平，低年级要求背诵《三字经》、歌谣以及课本规定的篇目；中年级要求背诵《千字文》《弟子规》以及课本中规定的内容；高年级要求学生背诵《论语》《老子》等经典的段落，并加以理解运用，在读中去感悟，体味其中的意境美，体会民族文化的博大精深。 　　在具体实施中，可以使学生在吟诵中感悟，在课堂教学中深化。学校可以通过增设阅读课程、开辟读书角、推行图书漂流、布置阅读作业、开展假期阅读、成立文学社团，让学生在丰富多彩的活动中慢慢领悟经典的含义。同时，可以通过艺术的形式进行经典阅读展示，如举办美文诵读比赛，让学生根据自己的理解，通过表演的形式演绎《水调歌头?明月几时有》《爱的誓言》等具有教育意义的题材，增强学习效果。 　　三、把握经典，形成有效机制 　　读书是一种习惯，“时过然后学，则勤苦而难成”。如何让学生养成诵读经典的习惯，从而自觉进行阅读，在阅读中受到教育，在教育中提升自己，这就需要学校启用多种途径实现学生阅读自觉。 　　1.构建经典阅读奖励机制 　　开创“阅读银行”奖励机制，以班级为单位成立阅读支行，阅读后可将阅读量存入“存折”，当学生达到规定的阅读量，可被授予阅读小学士、小硕士、小博士等荣誉称号。同时，规定学生毕业时最少要荣获一次“阅读小学士”称号。进行读书漂流活动，每学期开学初以班级为单位，每个学生到图书室精心挑选一本课外书，阅读完后与同班同学进行交换。一个月后与年级其他班集体进行交换，各班图书每月流动一次，让全校学生都能读到更多的好书。 　　2.增强经典与现实的联系 　　学校在经典诵读的实施过程中，必须做到与日常教育教学的知行合一，让学生在阅读和学习中真切地领略真、善、美，并同时提倡晨诵、午读、暮省，这是一种良好的阅读方式，也是一种科学的思维方式。同时，要结合学生的特点，用他们喜见乐闻的方式来吸引他们，如利用影视阅读拓展“德育阅读”，我们在校本培训上就组织老师系统的学习了雷夫的《第五十六号教室的奇迹》和观看有教育意义的电影《放年班的春天》，看过之后老师们的感触都很深，同样，于学生德育也可以多些尝试，利用这种方式，比很多空洞的说教、空洞的培训更能震撼人的心灵。 　　3.改善营造良好阅读环境 　　从学校文化建设的高度营造良好的阅读环境，拓展学生阅读的空间，使阅读的场所从课室阅览室走向校园的每一个角落，从学校的建筑、设施、布局、绿