发展心理学第六章-幼儿心理的发展-幼儿教育篇384.pptVIP

时间估计： 5岁：根本不会用时间标尺，时间估计极不准确、不稳定。 6岁：根本不会用时间标尺，对短时距估计略有提高。 7岁：大半能用时间标尺，长时距估计能力有一定提高；短时距与6岁相似。 但常混淆时间和空间关系 * /soft/ dsree （四）幼儿观察力的发展 1、观察是种有目的、有计划、比较持久的感知过程。 2、幼儿观察的特点： ①观察的目的性不强 ②持续时间短 ③系统性差，概括性低 * /soft/ dsree 二、注意的发展 （一）以无意注意为主，有意注意正在发展中 （二）注意品质的发展 1、稳定性 3岁 4岁 5-6岁 3-5分钟 10分钟 15分钟 2、广度 3、分配 4、注意的转移 * /soft/ dsree （一）记忆容量：随年龄而增加 （二）无意识记和有意识记的发展 幼儿初期无意识记占优势，感兴趣的、印象鲜明的、强烈的事物容易记住，让记忆服从一定目的还有困难。 在教育的影响下，幼儿晚期有意识记和追忆的能力才逐步发展起来。 三、记忆的发展 * /soft/ dsree （三）形象记忆与语词记忆的发展 —幼儿初期儿童的记忆还带有很大的直观形象性，而词语的逻辑识记的能力还很差。 随着语言的发展，儿童的语词记忆也在发展，但在整个幼儿期，形象记忆仍占主要地位。 （四）记忆策略和元记忆的发展 记忆策略是为有效完成记忆任务而采用的方法或手段。儿童５岁以前没有策略，５－７岁处于过渡期，１０岁以后逐步发展起来。 * /soft/ dsree 两种记忆策略的形成 复述策略的发展 组织(系统化)策略的发展 元记忆的形成 元记忆：关于记忆过程的知识或认知活动。包括（１）有关记忆主体方面的知识；（２）有关记忆任务方面的知识；（３）有关记忆策略方面的知识。 * /soft/ dsree 思考 为什么幼儿喜欢童话故事？ 如何看待幼儿的撒谎现象？ * /soft/ dsree 四、幼儿想象的发展 （一）无意想象占主要地位，有意想象有了初步发展 1、想象的主题容易变化 2、以想象过程为满足 （二）易与现实混淆，易脱离现实 1、想象有时跟现实分不清 2、具有特殊的夸张性 （三）再造想象占主要地位，创造想象开始发展 * /soft/ dsree （一）幼儿的思维的特点 1、思维的具体形象性。 2、思维的抽象逻辑性开始萌芽。 3、言语在幼儿思维发展中的作用日益增强。 五、思维的发展 * /soft/ dsree （二）思维形式的发展 1、幼儿概念掌握的特点 ①内涵不够精确，外延不够适当 ②掌握实物概念和日常概念较易，掌握抽象概念和科学概念较难 * /soft/ dsree 幼儿最初概念的掌握表现为： （1）最初的词的概括和概念的掌握 儿童掌握概念的特点直接受他们概括水平的制约。幼儿概括的特点是： ①概括的内容比较贫乏。 ②概括的特征很多是外部的、非本质的。 ③概括的内涵往往不精确。 * /soft/ dsree （2）最初实物概念的掌握 小班儿童 中班儿童 大班儿童 （3）最初数概念的掌握 数概念和实物概念比较起来，是一种更加抽象的概念，因而在儿童发展过程中，掌握数概念总比掌握实物概念晚些，也比较难些。 2—3岁、5—6岁是儿童数概念形成和发展的关键年龄。 * /soft/ dsree （4）类概念的掌握 有人研究了4—9岁儿童的类概念发展。如：要求儿童将图片内容加以分类。结果显示，儿童由不能分类→依感知特点分类→依生活情境分类→依功能分类→依概念分类。4岁以下儿童82.3%不能分类，6—7岁逐渐能按事物的功能和本质特点来分类，这说明此时儿童的抽象概括能力已经开始发展起来。 * /soft/ dsree 2、幼儿的判断和推理 ①根据事物的外部特征和表面联系进行判断和推理 ②以主观经验或情绪作为判断推理的依据 ③判断推理的根据不明确 * /soft/ dsree 幼儿期发展的年龄特征之一 自我中心主义 年龄：6岁以前 儿童总是从自己的角度出发来看待世界，尚不能变换角度或意识到他人有不同的视角，因而认识或思维具有明显的自我中心特点。此外，由于儿童不能很好地区分心理的和物理的现象，思维还具有“泛灵论”的特点――即倾向于将活动着的任何物体都视为有生命的。 * /soft/ dsree 第五节　幼儿情感、个性和社会性的发展 一、情感的发展 （一）情绪情感日益丰富和深刻 （二）情绪情感日益社会化