国培-幼儿心理健康与教育-幼儿教育篇400.pptVIP

（一）说谎 说谎是指幼儿有意或无意说假话 幼儿由于认识能力和思维能力均未发育完善，分不清自我和环境以及事物的真伪，所以常因幼稚无知而说谎。 比如，孩子胯下一根竹竿，正在“骑着”它跑，问他在干什么，他会说：“我在骑马。”明明是竹竿，哪来的马？这不是谎言吗？不是，对年幼的孩子来讲，这是游戏。 * 稍大的儿童富于幻想，常将幻想与现实掺和在一起，为了满足自己幻想中的某些欲望而说谎。 但是到了小学初中之后，有些孩子从说谎中得到益处后，开始采用说谎的方法来达到自己的目的，这就变成了一种欺骗。 说谎行为分为无意和有意两种情况。 * 无意识的说谎 无意识的说谎行为主要发生在学前儿童，是由于儿童混淆了想象与真实而造成的。 幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情 幼儿也常常把自己的强烈愿望当作真实的东西。 幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人误以为是说谎 * 看到天上的云，不自觉地把它想象成蘑菇、大象、羊群等； 听老师讲故事，头脑中不由自主地浮现出故事中的情景 * 1.5岁—2岁，儿童基本具备了想象的基础。 比如，一个2岁左右的孩子正在吃饼干。忽然，对着手中咬了一块圆饼干高兴地喊着：“看！月亮！” 这是儿童最初的想象，叫联想。 随着儿童年龄的增长，想象越来越复杂， * * * * * * 学前阶段儿童的想象有一个特点，就是夸张性。夸张性主要表现在两个方面： 1.夸大事物某个部分或某种特征 幼儿在想象中常常把事物的某个部分或某种特征加以夸大。如儿童讲述事情时会说：“我家来的大哥哥力气可大了，天下第一！”等，至于这些说法是否符合实际，幼儿是不太关心的。幼儿的夸张性还表现在绘画活动中。幼儿喜欢童话故事，原因之一就是童话内容夸张。 * 2.混淆假想与真实 幼儿的想象，一方面常常脱离现实，另一方面，又常与现实相混淆。 幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情 比如,4岁的宁宁玩了开飞机的游戏后，就对同伴说：“明天爸爸会带我去坐飞机。” 明明迷上了电视片《奥特曼》，爸爸答应以后给她买奥特曼玩具，于是第二天来幼儿园后，她对小伙伴说：“我有一个奥特曼玩具了。”还会对小伙伴说，她的玩具怎么好玩，本领很大…… 幼儿也常常把自己的强烈愿望当作真实的东西。 小园园看到邻居小朋友在大啃鸡腿，心里很想吃，但嘴上却说：“昨天我一个人吃了两个鸡腿，好香。你的没有我吃的香。”这种说谎反映了小孩的真实愿望 * 1.撒谎常见的原因 (1)过失撒谎的原因 想象与现实混淆 尚未准确地掌握方位概念、数概念等 模仿 (2)故意撒谎的原因 为了自我保护 为了满足自己的愿望 好奇 （一）说谎 * 3. 教育对策总:弄清幼儿撒谎的原因,采取相应的对策 阐释想象和现实之间的差异, 渗透概念教育。 端正成人言行, 不当着幼儿撒谎。 分析幼儿的愿望是否合理，合理的要适当满足，不合理的要解释原因并鼓励幼儿直接表达自己的真实想法。 若为自我保护而撒谎,成人在弄清事实后,要严肃耐心地教育,指出撒谎是错误行为,让幼儿明白撒谎的后果。其次反思是否苛责了幼儿的无意过失。 选择正面积极信息的诚信训导范例。 * （二）任性 任性主要表现为儿童常常否定和抗拒成人的任何要求，而他们一旦有什么需要，则要求成人一定满足，否则便大发脾气，哭闹不止 * 1.任性产生的原因 儿童处于“危机年龄”，心理需要发生了急剧的变化，而成人依然以原有的方式对待他们。 成人溺爱孩子，无条件地满足其需要 成人易妥协，不能坚持自己的教育原则 2.教育对策 了解幼儿的身心变化，改善教育方式 多提供同伴交往，克服自我中心倾向 当幼儿无理取闹时，成人不能发脾气，而是帮其冷静，再说理教育 对幼儿的要求，要有准则 * （三）攻击性行为 进取性行为：以不伤害别人的方法，以社会可以接受的手段来达到目的的行为。 攻击性行为：以别人痛苦或实施报复来博取自己的利益的行为，体现了儿童个性发展中的不良倾向。 * 1.攻击性行为产生的主要原因 通常由特定的事件引发，由自控性不强而导致（学前儿童的攻击性行为往往具有情景性） 缺乏有效的交往策略 影视暴力镜头的影响 不良的教养方式所致 遗传 * 2. 教育对策 不能用体罚 以冷静的态度解决孩子之间的纠纷 教给孩子交往的策略 有选择地让儿童观赏影视节目 * 1.嫉妒产生的原因 不必要的横向比较 孩子产生受嫌弃、受冷落的痛苦经历 孩子存在的一些缺点被指责太多 2. 教育对策 尊重、欣赏儿童的个体差异，不将成人的审美观强加给孩子，避免不必要的比较，因材施教 要始终如一地爱孩子，公正地对待他们 想方设法地帮助孩子改正缺点，而不是无用地过多指责 关心孩子的言行，欣赏其优点 （四）嫉妒 * （五）破坏性行为 幼儿破坏性行为与创造性行为（探索行为）的区别？ ——动机不同。幼儿创造性行为旨在探索、满足好奇心，而实施破坏性行为的幼