高校思想政 治理论课体验式实践教学初探.KDH[精品专业论文].pdfVIP

湖北社会科学 2011 年第1 期 高校思想政治理论课体验式实践教学初探 刘 晶，刘海燕 （中国地质大学（北京）思想政治教育学院，北京 100083） 摘要：实践教学作为思想政治理论课教育教学的基本环节对提高思想政治理论课教学效果具有重要作 用。实践教学类型多样，其中体验式实践教学是适合大学生思想政治理论课实践教学的一种有效的方式。体验 式实践教学是以思想教育性、学生主体性、体悟性、情境性和亲历性为主要特点，通过学生在“做”的过程中体 验、反思和领悟，进而不断地提高其思想道德素质和认知能力的教学活动。在高校思想政治理论课教学中实施 体验式实践教学需要从教学内容的挖掘、教学途径的拓展等多方面入手。 关键词：体验式；实践教学；理论课；教学；高校 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003- 8477（2011）01- 0190- 03 从2007年教育部实施“两课”教学内容改革以来，思想政 现代化事业奉献力量的使命感和责任感。 治理论课教学方法的创新便迫在眉睫了。新的“两课”内容和 2.提高思想政治理论课教学实效性的有效方法。 教学体系与社会发展的要求贴得更紧，现实性和针对性更强。 长期以来，我国高校的思想政治理论课大都是以理论教 这就要求“两课”必须根据教学内容，把教学定位从教师传授知 学为主，对实践教学重视不够，或者仅流于形式。教师授课一 识、灌输思想的“讲台”转变为学生主体参与实践，融入教学，提 般只是从理论到理论进行系统地阐释，没有充分重视学生实 高道德素质和认知能力的“舞台”。体验式实践教学便是一种基 践能力的培育、自我学习能力的锻炼。这种教学模式使许多学 于学生主体的参与和经历，通过学生亲身体验从而获得政治 生仅仅停留在知道“应该怎样”和“不应该怎样”的状况，并且 知识、提升道德情感、进行道德实践的过程。在思想政治理论 认为此类课程对自己今后职业发展没有直接影响。长此以往， 课教学中强调体验式实践教学，有利于结合大学生亲身体会， 思想政治理论课教学失去了其原本的意义。体验式实践教学 开展思想政治教育，增强思想政治理论课教学的实效性。 正是通过丰富多彩的活动形式，在教师的指导下学生进行主 一、高校思想政治理论课实施体验式实践教学的意义 体的“做”，由“纸板”的理论转变为行动的参与，可以充分调动 1.高校思想政治理论教育的本质需要。 大学生的参与意识，激发其学习的兴趣，让学生在参与实践中 思想政治理论教育的本质要求就是培养具有较高思想 反思、总结并收获知识、，进而引导大学生更好地认识国情和 政治素质的、符合现代社会发展要求的社会主义事业的合格 社会主义建设的客观规律，增强全面构建和谐社会、加快推进 建设者和可靠接班人。高校的思想政治理论课围绕着政治教 中国特色社会主义现代化进程的自觉性和坚定性。 育、思想教育、道德教育“三位一体”的教育主线，不但具有很 3.学生主体参与获得体验性认知的主要渠道。 强的政治性、理论性，而且具有鲜明的现实性、时代性和实践 思想政治理论课教学“应该是受教育者的认知活动、体验 [1](p65) 性。思想政治理论课自身的实践环节要求其教育教学必须把 活动与践行活动的结合。” 情感———体验型是政治理论和 实践作为一个必不可少的教学内容，利用社会实践组织教学 道德规范学习的重要方式之一。体验式的实践教学是理论内 活动，运用大量生动典型的事例加以分析，增强其教育教学 化成认知和信念的重要环节，也是将说教转化成感悟的一种 的说服力和感染力。用身边事、身边人教育广大学生，使他们 重要途径。思想政治理论课不仅要对大学生进行理论知识的 更加坚定对社会主义的信念，对马克思主义和党的创新理论 传授，更要注重学生的主体参与来获得认知，促成“教化”与 成果的信仰，增强其团队意识和协作精神，提高为社会主义 “内化”、“知”与“行”的统一。体验式的实践教学恰恰是让学生 作者简介：刘晶（1980—），女