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小学数学特级教师课堂教学精彩片段集锦 《3的倍数的特征》教学片断1、游戏：听数打手势（判断是否是2、5的倍数）。　投影出示：这个数若是2的倍数，则出示左手2个指；若是5的倍数，则出示右手5指；若同时是2、5的倍数，，则出示两只手。　　14 51 60 72 375 820 964 60002、师：你是根据什么来作判断的？　 生：我们判断一个数是否是2或5的倍数，是根据这个数个位上的数字来作出判断的。3、师：请学生分别说出一个与生活密切相关的数，如电话号码、牌照号码、人数、钱数等老师也可以快速判断这个数是否是3的倍数。（一个学生说数，老师判断、其他同学计算器验证）4、师质疑：判断一个数是否是3的倍数，是不是也只要看它个位上的数就行了？生：我发现个位上是3、6、9的数，不一定都是3的倍数。生：3的倍数，个位数也不一定就是3、6、9。5、揭题：今天我们一起来研究“3的倍数的特征”。（板书：3的倍数的特征）（评析：学生刚刚学习了2、5的倍数的特征，知道只要看一个数的个位上的数，就能判断出2、5的倍数。因此在学习3的倍数的特征时，直接抛出问题，学生自然会把“看个位”这一方法负迁移过来，就产生了新旧知识之间的矛盾冲突，唤起学生主动探究新知的情感和积极的参与意识） 《倒数》教学片断师：上课前，老师想和大家玩一个猜字的游戏，大家愿意玩吗？生：愿意。师：中国的汉字结构优美，有上下结构，左右结构，如果把“杏”字上下颠倒。变成了什么字？生：呆。师：把“吴’”字颠倒呢？生：吞。师：你们玩过正话反说的游戏吗？生：玩过。师：能否仿照老师的样子说一说。蜜蜂——蜂蜜，山清水秀——水秀山清，我爱妈妈——妈妈爱我。生1：奶牛——牛奶，柴火——火柴生2：门前——前门，牙刷——刷牙生3：生机勃勃——勃勃生机生4：我爱老师——老师爱我……师：孩子们真的很聪明，想到了这么多和老师所说一样的例子，你们真棒！接下了请同学欣赏几张图片。（课件展示，并配有音乐）（这时，美丽的山水图，再加上优美的音乐，把孩子们深深吸引，同学们看的如痴如醉。）师：（欣赏完图片）同学们有什么样的感受。生1：景色很迷人。生2：景色很美。……师：同学们还发现了什么？生：有倒影，倒影也非常的美。师：是呀，我们的汉字这么的有趣，自然景色因为有倒影的衬托而更加妖娆、美丽，其实我们的数学中也有和汉字一样有趣，和景色一样美丽的数字，今天我们就来学习数学中的另一个新的知识——倒数（板书课题）师：有哪位同学可以结合以上的例子，说一说对倒数中倒的理解。评析：本案例是教师从中国汉字的结构特点引入，沟通了学科之间的联系，然后又玩了一个正话反说的游戏，激发了学生学习的兴趣。在玩游戏的过程中又让学生明白互为倒数的两个数的结构特点就像汉字一样可以交换。进而又让学生观赏了美丽的图片，从图片中让学生进而体会倒数就和自然景物中的倒影一样，把数字倒过来就可以。 《秒的认识》教学片断师:看到课题你想知道什么?生:我想知道1秒有多长。生:我想知道1秒在钟面上是怎么显示的。生:我想知道分与秒有什么关系。……得最快,对分针和时针,我们不能明显的看到它们走动。只有过一段时间才能发现它们走动。师:那它的特点就是走动快,又细又长(板书特点)秒针“嘀嗒”一声,就走一格,秒针走一格就是一秒。3.借助钟表,体验1秒。师:我们来听一听,一秒钟是怎样溜走的?(课件演示秒针……(赏析:本节让学生看秒针转动,让学生看其形并听其音,使学生亲历1秒并自主认识秒针,最后让学生看钟表、听声音,说一说:1秒钟是怎样溜走的?这都是建立在学生已有的生活经验上的。教师充分利用学生的原认知和想象力,让学生在经历和体验后,说出了许多精彩的1秒钟的体验过程。与传统教法相比,教师做到了“指而不明、引而不发”,给学生留下了足够的时空来探索新知、经历新知、感悟新知、体验新知,从而获得新知。这种主动而富有个性的体验活动,正是在教师的适度指导下践行新课程新理念的体现。) 《两位数乘两位数的估算》教学片断师：同学们，今天老师带领大家去参观一间新教室，请看，（课件出示教科书59页例2主题图，主题图表明：多媒体教室里有座位18排，每排22个座位）生1（不由发出感叹）：好宽敞的教室啊！比我们的教室大多了！生2：一定能坐很多学生。师：是啊，你能根据图中的条件，提出你的问题吗？你最想知道什么信息？生1（迫不及待）：我想知道，这间教室到底能坐多少人？师：同意！老师和你的想法一样，那谁来提出问题？生2：教室里一共有多少个座位？师：这个问题合理吗？生（齐答）：合理。师：那还有不同的问题吗？[学生们互相议论，表示没有别的问题]师：那我有个不同的问题，同意我提吗？生（兴趣浓厚）：同意！师：我的问题是：“如果有3