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特殊教育中的辅助技术 主讲人：肖菊英 安顺学院特殊教育系 2011年8月 主要内容 霍金 发声笔 语音笔 1、辅助技术的概念 2、辅助技术的分类 依据设计的目的 辅助类：协助使用者完成某项功能活动的辅助器具，通常是用于日常生活活动。 康复类：协助使用者学习康复技能所需的器具 教育类：协助使用者学习并与教育相关的辅具 辅助类辅具 康复类辅具 教育类辅具 依据科技复杂度 低科技：加粗握把的汤匙、笔 高科技：电子沟通辅具 依据辅助程度多寡 最小辅助：扩增原有能力为设计理念 下肢裝具可协助脊髓损伤病患行走 最大辅助：取代原有能力为设计理念 义肢 低科技辅具 高科技辅具 最小辅具 下肢装具可协助脊髓损伤病患行走 最大辅具 各种义肢 依据应用范围 通用辅具：可应用于不同情境 摆位椅、控制介面、电脑 特殊辅具：为了某一特定功能应用而设计的 沟通辅具、轮椅、助听器 依据软硬件特质 硬件科技：可购买且可拼湊成为可以使用的辅助科技系統 软件科技：指辅助科技系統中，有关人的決策、策略、训练、观念形成等的成分。 3、国内外辅助技术发展状况 （1）发展情况 （2）辅助技术在特殊教育中的应用成为必然趋势 残疾人权利的要求 融合教育|全纳教育的要求 我国目前的现状 （3）我们特殊教育教师如何去应对这种发展？ 二、辅助技术适配评估的内容与步骤 貝克基本人因方程模式 人类工作效率与技术模式 人类技术适配模式 人类活动辅助技术模式 SETT模式 2、适配评估的步骤与方法 辅助技术评估流程 评估方法 （1）搜集学生相关的资料 （2）评估 需求评估（任务、活动） 现有能力评估 环境的评估 （3）辅具的建议及方案的制定 （4）方案的实施 （5）追踪反馈 三、特殊教育辅助技术资源的获得 自己设计 残联辅具中心 网络资源 ?? 美国残疾人辅助技术信息资源网 / 中国辅助器具网 / 深圳市残疾人辅助器具资源中心 谢谢！！ 贵州省特殊教育师资培训中心 5 1 2 3 4 理论模式 任务、人、环境、辅具 貝克基本人因方程 人类工作效率与技术模式 人类技术适配模式 人类活动辅助技术模式 SETT模式 1、适配评估模式理论介绍 贵州省特殊教育师资培训中心 AT使用者想要完成的一个已给的任务（M） 身体能力（P）+认知能力（C）+语言能力（L）+时间（T） AT使用成功或者 失败 贵州省特殊教育师资培训中心 表现 外因 环境 资源 组织体系 动机 认知 工具 物 理 环 境 内因 知识技能 遗传能力 贵州省特殊教育师资培训中心 辅助技术使用 人 科技 环境 贵州省特殊教育师资培训中心 环境 人 辅助技术 活动 贵州省特殊教育师资培训中心 学生 环境 任务 工具 ? 环境中的相关布置 ? 物理环境怎么样？ ? 特别关注的是什么？ ? 教学安排如何？ ? 是否想要改变？ ? 适当的支持是什么？ ? 现有的支持是什么？ ? 学生想做什么？ ? 特殊需要是什么？（相关的领域） ? 现有的能力是什么？（相关的领域） ? 在环境中发生的任务是什么？ ? 什么样的活动完成学生的课程任务？ ?活动的关键要素是什么？ ?活动需要怎么调节以达到学生的需要？ ?技术怎么样支持以使学生参与活动？ ?在这些环境中，当要满足学生需要和能力去完成相应的任务时，是否又什么高、中、低技术支持需要考虑？ ?在活动中，什么样的策略需要运用？ ? 在这些环境中，工具应该怎么样被使用？ 贵州省特殊教育师资培训中心 评估 辅具建议及 方案制定 方案实施 追踪反馈 需求评估 现有能力评估 辅助技术选择适配的实施步骤 人 任务 环境评估 辅具 技能性评估 贵州省特殊教育师资培训中心 需求评估 工作分析 环境评估 辅助技术 评估流程 人的技能评估 辅具建议 贵州省特殊教育师资培训中心 贵州省特殊教育师资培训中心 贵州省特殊教育师资培训中心 * L O G O 贵州省特殊教育师资培训中心 辅助技术的相关知识 1 适配评估的内容与步骤 2 资源的获得与利用 3 贵州省特殊教育师资培训中心 贵州省特殊教育师资培训中心 贵州省特殊教育师资培训中心 贵州省特殊教育师资培训中心 行动辅具 帮助行动有困难的人移动或者外出。 斜 坡 道 贵州省特殊教育师资培训中心 帮助肢体活动不方便的人翻书，方便他们阅读。 翻 书 机 贵州省特殊教育师资培训中心 帮助长短脚的肢体障碍者更好地行走。 贵州